人教部编版一年级上册8 小书包教学设计及反思

主题名称

?小书包?

课时数

1课时

学情分析

一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的学习才能，对儿歌类文本可以较清楚感知。但识字方法还比拟单一，故而应加强识字才能和兴趣的培养，帮助学生自主识字。

教学目的

1、通过翻书自读、翻书教读，合作读，带动作读，学生可以正确朗读课文。〔将朗读贯穿整堂课，但同时要有一定的梯度〕

2、通过字理识字、实物对照、联想记忆、游戏认读方式，学生可以认识“书、包〞等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。

3、通过各种情境下的语言表达，学生可以理解学惯用品的用途，并懂得保护和整理文具。

教学重难点

1、学生可以正确朗读课文。

2、学生可以认识“书、包〞等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁

课程资源

1. 内容来源：部编版一年级上册
2. 其他资源：绘本?大卫上学去?
3. 教具准备：ppt、字卡、小书包、各类学惯用品

预习要求

读课文  

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图

一、绘本导入

1.绘本?大卫上学去?导入

提问：像书中这样，还可以提醒大卫在学校应该怎么做？

答复句式：大卫，在学校里.........

达成目的--注视大卫提建议，并可以完好流畅、语序正确地说出在校常规

通过绘本大卫创设一个上学情境以引入小书包儿歌。同时帮助孩子强调在校常规

二、识标题--“书〞

1.识记“书〞

〔1〕过渡：大卫今天早上，和小朋友一样，早早起床，背着小书包上学啦--板书小书包〕

〔2〕创设评价情境

  师：今天，老师也给四个大组送了小书包，我们来比一比，看谁的书包能装下最多的宝贝。

〔3〕提问：怎么记住“书〞这个字的呢？

师分享：“书〞世界著名作家高尔基曾说过一句话书籍是人类进步的阶梯，所以我们的“书〞字是像楼梯一样的，一个小不点在一层一层往上爬。爬到顶啦，还要拿着一支笔写书法。

2.齐读标题

预设学生分享：

笔画识记

图画识记

生活识记

组词识记

采用字理、组词等方法，帮助学生识读汉字并引入课题

三、朗读课文

1.自读课文

  初读提示：拼一拼、问一问、猜一猜

2.学生范读、教读

〔1〕学生范读互评。

〔2〕学生教读难点语句。

〔3〕全班齐读。

期间注意评价鼓励

通过学生自读、评议、教读、齐读形式，学生可以实现字音准确、流畅完好的朗读目的

四、情境识词、理解文义

1.找儿歌中“宝贝〞

提问：你能发现儿歌中写了大卫书包里的哪些小宝贝吗？

“课本作业本，铅笔转笔刀〞---贴卡条

2.分辨文具

〔1〕提问：今天，老师把大卫的书包借来了，看看他的书包里还藏着什么宝贝。

〔PPT动画依次出示相应文具：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀〕

总结：“我的小书包，宝贝真不少〞-- 贴卡条

〔2〕角色朗读：读出大卫的自信骄傲。

〔3〕你读我贴游戏

规那么：屏幕上出现一样宝贝，全班大声喊出它的名字，一位学生背对屏幕听，然后选出宝贝的名牌贴在黑板上。

〔4〕口语练习---为文具做自我介绍

3.理解文义

〔1〕提问：应该怎么对待我们的这些宝贝呢？

〔2〕看图1  “上课静悄悄，下课不乱跑〞--贴卡条

      看图2“天天起得早，陪我去学校〞---贴卡条

4.拍手读儿歌

自我介绍句式：大家好，我是....,我能.......。

通过“找、辨、理、读〞四个环节熟识课文词语。同时结合学生生活实际，理解文中后四句的实际意义。

五、多种形式识字

1.游戏识字--送字宝宝回书包

2.卡片识字

     早--字理识字

     校--加一加

     刀--拓展思维组词

个别字重点讲解

稳固本课生字，再次强化识字方法

七、写字

书

书---先观察、再描红、最后书写

老师适时评价

课堂解决最容易错的字

教学评价

1.诵读：一级：读准、读通   二级：读出节奏   三级：读出情感的演绎

2.识字：会认本课生字。

课后作业

1.回家分享以后自己会如何对待自己小书包里的文具

2.试着背一背课文

板书设计

  小书包

我的小书包，宝贝真不少。

课本作业本，铅笔转笔刀。

上课静悄悄，下课不乱跑。

天天起得早，陪我去学校。

橡皮  尺子  作业本

笔袋  铅笔  转笔刀