课题	被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算	课型	新授课
设计说明	本节课的教学通过“自主探究——交流释疑——对比总结——拓展深化”这四个层次，引导学生逐步掌握算法，理解算理。先通过学生独立思考“个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办”这个核心问题，到“小组交流——全班交流”，实现了自主探究与合作交流两种学习方式的有效交融。接着通过用计数器拨珠演示，让学生进一步理解算理，达到知识与技能同步发展的目的。最后以儿歌“看到0，向前走，看看哪一位上有；借到了，向后走，0上有点当作9”强化学生对重点内容的认知，丰富学生的情感体验。
课前准备	教师准备：PPT课件　计数器
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，导入新课。(6分钟)	1.引导学生思考：计算517－348时要注意什么？ 2.比较“507－348”与“517－348”这两个算式有什么相同点和不同点。 3.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。	1.汇报交流结果，并说一说计算时要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上有退位，要先减去1再减。 2.观察比较，讨论、交流相同点和不同点。相同点：减数相同，都需要退位。不同点：被减数不同。 3.明确本节课所学内容。	1.算一算，填一填。
二、自主探究，理解算理。(20分钟)	1.自主探究。 (1)引导学生尝试计算507－348，并思考：个位不够减从十位借1，十位上是0，怎么办？ (2)全班交流算法。 (3)用计数器拨珠演示算理：个位不够减从十位借1，十位上是0，向百位借1。 2.减法的验算。 (1)引导学生选择自己喜欢的方法对算式507－348＝159进行验算。 (2)组织学生说一说减法的验算方法。 3.小结算法。	1.探究计算方法。 (1)尝试计算，小组讨论计算方法。 (2)汇报算法：当个位不够减，十位上是0时，十位先向百位借1当10，个位再向十位借1，在个位上加10再减。 (3)观看教师演示之后，同桌之间再次交流算理。 2.(1)选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。 (2)说出减法的验算方法。方法一　被减数－差＝减数方法二　差＋减数＝被减数 3.尝试编儿歌记忆。	2.用竖式计算并验算。 703－218＝ 900－673＝ 706－489＝ 907－546＝　 806－479＝ 602－143＝ 3.小乌龟比老乌龟小多少岁？　老乌龟　　　小乌龟
三、巩固应用，拓展延伸。(10分钟)	1.完成教材42页“做一做”。 (引导学生用计数器拨一拨，加深对连续退位减法算理的理解) 2.完成教材44页4题。(引导学生先弄清题意，再算一算，连一连) 3.明明在计算316加一个数时，不小心把316抄成了136，计算出的结果是500，那么正确的结果是多少？	1.独立拨计数器并计算。 2.独立完成后集体汇报结果。 3.先明确题意，然后在小组内交流、讨论计算方法，最后解决问题。	4.在括号里填什么数，得数才能和靶子上的数相同？ 642－(　　) 124＋(　　) 708－(　　) (　　)＋216 (　　)－287 904－(　　)
四、课堂总结，升华新知。(4分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习任务。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算儿歌：看到0，向前走，看看哪一位上有；借到了，向后走，“0”上有点当作“9”。