课题	三位数加、减三位数的估算		课型	新授课
设计说明	估算是一种开放型的创造性活动，其方法也灵活多样，且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。因此，本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导，使学生有章可循，从而进行合理的估算。　　1.联系生活实际，体会估算的必要性。　　本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系，体会到估算的必要性和有效性。　　2.通过比较，合理选择估算策略。　　在本节课的教学中，让学生在交流估算方法以后，引导学生讨论哪种方法更合理，从而让学生体会到解决问题要选择合理的策略。同时，通过练习，让学生逐步积累估算经验，掌握估算方法，提高估算能力。
课前准备	教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动		效果检测
一、创设情境，联系实际。(6分钟)	1.引导思考：我们学校大约有多少名学生，有多少位教师？你从家到学校大约要走多少分钟？ 2.揭示课题：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要回答出一个大概的数就可以了，这就是本节课要学习的内容——估算。	1.独立思考，联系实际回答老师提出的问题。 2.联系生活中遇到的实际问题进行估算。		1.算一算。 320＋450＝ 500＋200＝ 260＋180＝ 610＋240＝ 400＋300＝ 100＋350＝ 800＋120＝ 260＋400＝
二、合作探究，学习新知。(20分钟)	1.课件出示例题：妈妈要买一台321元的电风扇和一个237元的电饭煲，带550元够吗？ (1)引导学生读题，想一想从题中能知道哪些数学信息。 (2)列式解答。 2.引导学生进行估算，然后交流算法。提示：把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数？ 3.找出合理的估算方法。 (1)引导学生比较两种估算方法，明确哪种方法估算出的结果最接近准确数，能较好地解决问题。 (2)小结三位数加、减三位数的估算方法。	1.认真读题，理解题意。 (1)在题中找出数学信息及所要解决的问题。 (2)列式：321＋237。 2.小组合作，尝试估算。估算方法可能会有以下几种：方法一　321≈300， 237≈200，300＋200＝500。方法二　321≈320， 237≈240，320＋240＝560。 3.交流估算方法，分析哪种估算方法更合理。 (1)分析估算方法的合理性。方法一　把数估小了，且结果与准确数的差距较大，不能解决问题，失去估算的意义。方法二　估算的结果比较接近准确数，能有效地解决问题。 (2)得出结论：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。		2.分一分。 203　287　415　306 195　399　254　 362 接近200　接近300 接近400 3.估一估。 (1)207＋142≈(　　)，207接近(　　)，142接近(　　)，(　　)＋(　　)＝(　　)。 (2)一个数是496，另一个数是354，它们的差大约是(　　)。 4.左边的算式对应右边的哪个估算结果？连一连。 124＋362　　　430 297＋308　　　480 568－141　　　600 674－205　　　780 748－122　　　470 313＋471　　　630
三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟)	1.出示教材15页例4，引导学生独立完成。 2.完成课堂活动卡。	1.仔细读题，理解题意，独立完成。 2.交流估算过程和结果，说说自己的估算方法是否合理，为什么？		5.选一选。一件上衣364元，一条裙子188元。姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来？合理的估算方法是(　　)。 A.364＋188≈540(元) B.364＋188≈560(元)
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)	1.师总结本课学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	三位数加、减三位数的估算估算方法：先把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数，再相加或相减。