初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Section B教案

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章节名称

人教版九年级英语Unit5 What are the shirts made of Section B(2b-2e）阅读.

计划学时

一课时

课堂改革

设计理念

富含文化的图片，连接孩子的书本世界和生活世界。

具有文化风味的视频，让学生主动探索和支配自己的思维。

关注学生的情感变化，适时进行激励性评价。

借助多媒体的优势让学生在课堂上不光学会语言知识，更让学生接受良好的道德熏陶，让学生学会热爱自己的祖国以及中国的传统文化。

学习内容分析

本课时主要通过谈论话题中国的传统文化,通过赏析孔明灯，剪纸，泥塑，巩固单元功能句型被动语态掌握思维导图。通过以上几方面的学习，使学生学会运用观察图片，口头描述，大声朗读，激发情感的策略，；既能促使学生了解文化之美，热爱生活，又能促使学生在生活中发现美和创造美。

学习者

分析

一般特征

九年级的学生语言综合运用能力水平较好，理解接受能力强，但课堂主动表达展示的积极性有待激发。

初始能力

经过前面几个单元的学习，学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的语言，已经具备了一定的听说读写能力。 

教学

目标

课程标准

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在英语教学过程中，强调学生在学习过程中的表现和成就。培养和激发学生的学习积极性和自信心。

知识与技能

通过对被动语态的复习和巩固，理解并掌握文章，并能熟练复述。

过程与方法

在观看视频并描述，看图说话，任务型阅读的设计中，让学生能在实际生活中懂得被动语态的用法，提高学生的实际语言操作能力。

情感、态度与价值观

通过各小组活动，培养学生的合作精神和综合语言运用能力；观看图片，扩展学生视野，使学生感受中国文化之美。

教学重点、难点及解决措施

重点:

掌握被动语态

提高学生的阅读能力

解决措施：

1.让学生看视频了解中国各地的传统文化。

2.使用被动语态句型对三种传统文化进行提问和回答的交流式口语活动，通过大量和反复地操练以达到运用自如。

3.借助视频、观察图片、现场剪纸画画、思维导图活动，让学生运用被动语态，组织语言，口头表述，提高其语言表达以及写的能力。

教学策略

选择与设计

在课堂教学中主要引导学生利用观察—体验—思维—表达为一体的探究式学习方法，通过小组的交流合作，充分发挥学生的主体作用，并借助多媒体的技术手段，形成和谐，愉悦的课堂氛围，真正的提高课堂效率，发展学生的综合素质。

教学环境

□ DVD+TV                      □ 教师机+投影（上网/不上网）

□ 教师机+投影+电子白板          □ 教师机+投影+应答分析器

□ 电脑教室+投影（上网/不上网）  □ 电脑教室+电子教室控制

其他：                                                    

资源与媒体应用分析

知识点

媒体内容

与形式

使用方式与时机

使用目的

资源与媒体

来源

传统文化

图片

课件展示

提供直观的学习材料

网络图片

被动语态

问题

借助问题用被动语态回答

提高口头运用能力

学生自我能力的体现

教学过程（可续页）

教学环节

教学

内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

教学策略、方法

情景创设，导入新课

了解中国各地传统文化形式，领略中国传统文化之美。

10分

用剪纸、video和picture导入教学，拓展学生的文化视野

通过剪纸、video了解中国传统文化，达到教学应完成的任务。

通过观看和模仿感知所学知识，现场剪纸和视频让学生在快乐中学习。

老师和学生互动：学习掌握重要内容

利用剪纸首先导入本课的话题传统文化，再学习运用被动语态描述思维导图

。

10分

分片进行演示：How much do you about sky lanterns?学生回答：be used by,

be used for,be made of...再问：How much do you about paper cutting? 引发学生讨论

学生展开Pair work活动，完成口语交际的教学任务，学会运用被动语态进行问答。

学生分小组练习并小组展示。

让学生在愉快的心情中学会语言知识。

在合作交流中，学生语言交际能力得以提高的同时也增强学生团队合作意识，提高学生的交际能力，开拓学生的人际关系

合作交流，巩固提高

观察图片，运用基本句型及新课句型熟悉；读文章回答问题，学习并掌握阅读材料

15分

教师引导学生观察总结

学生看思维导图，口头描述三种传统文化形式

学会观察和总结。观察描述三种传统形式的材料，作用，场合和标志，对学生进行爱祖国爱文化情感教育的同时，让学生熟练运用被动语态

生成

学唱英文小诗布置作业

5分

引导学生跟唱英文小诗，结合本课体会传统文化之美

PPT展示小诗并播放伴奏

学生通过小诗已感受到美来源于生活，通过齐读小诗升华情感

教学评价

学习目标

练习与检测

能够使用英语语言描述出孔明灯，剪纸和泥塑的材料，作用，功能和标志。

1.不同类型额小组合作制作泥塑的思维导图。

2.小组合作编造对话，充分发展其语言交际能力。

3，观察和交流，巩固练习，提高其自我学习能力

教

学

反

思

怎样在英语课堂中培养学生的语言能力，怎样利用英语课堂对学生进行德育教育，在节课中我充分利用本单元重点学习的语法：结合九年级学生语言综合运用能力及理解接受能力较好的条件，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位，促进学生的全面、和谐的发展。

一、        创设情景，激发学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣才能取得好的学习效果。所以，一开始我就用自我剪纸现场操作导入新课，使学生感兴趣，有了了解的欲望，在学习过程中，我又用视频，通过观看视频让学生感受中国传统文化之美，掌握各地传统文化形式，这样不仅让学生了解文化，而且也更激发了学生的观察兴趣，使学生在有趣的活动中学到知识。学生也就能始终保持积极的学习态度了。观看传统文化形式的图片并了解中国传统文化，通过小组合作，让学生了解传统文化，热爱传统文化，为祖国感到骄傲，更激发他们的学习兴趣，让他们以更大的意愿去学习。

二、注重鼓励。

学生在学习的过程中有可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，引导学生往正确的方向行走，这样创造出来的愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。

三、        小组合作，沟通无限

新课标强调学生的合作与交流能力的培养，在本节课中我用不同的方式来促进学生的合作。共同制作思维导图，只有同心协力，意见一致四人小组才能向大家展示出好的作品；编对话，只有兼容并取才能使对话地道；取长补短，才能使交流意见得到统一。这样使学生充分体会到合作所带来的美妙之处，体会到合作的益处，从而促进学生的自主发展。

四、多样整合，拓宽学习渠道

适时恰当的课程整合，不仅可以有效的提高课堂教学效率，也能最大限度地丰富学科内涵，提高学生的素养。本节课我充分利用网络中的视频、图片、声音等优秀资源，借助多媒体教学手段，向学生展示了大量的信息，使学习内容更加生动直观，最大限度激活了学生的思维，使学生感受到科技给学习带来的新的学习方式，为学生以后的发展奠定了基础。

而且我也认识到，任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给学生参与的机会，要给学生去说、去做、去思考的机会。