2020-2021学年三 加与减（一）一共有多少完整版课件ppt
展开北师一上第三单元《加与减（一）》 第1课时 一共有多少（1） | |||
课题 |
| 课型 | 新授课 |
教材分析 | 北师大版数学一年级上册，第三单元加与减（一），一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第24~26页)本课时是在学生已经认识10以内的数的基础上，开始认识加法的含义。课本呈现笑笑的铅笔引入加法的算式及含义。
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学情分析 | 虽然一年级小朋友在学习这一内容时还只上学不到一个月时间，但学生对这一内容的认识并不是空白，这说明学生有算的基础，这是已有经验对这节课的正面影响，但也说明学生不能清晰感受，实际上隐藏着一个可以解决的数学问题，而存在一个什么样的数学问题并没有从经验中剥离出来。 | ||
教学策略 |
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教学内容 | 北师大版一年级上册 教科书第 24页 | ||
教学目标 | 1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 3. 在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
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教学重点 | 理解加法的意义，正确熟练地进行5以内的加法计算。 | ||
教学难点 | 学生能够看图说图意并能正确列式计算。 | ||
教学准备 | 多媒体课件，学生准备相应学具 | ||
课时安排 | 1课时 | ||
教学环节 | 导学案 | ||
一、创设情境 | 谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。 学生猜谜底：铅笔。 | ||
二、探究体验经历过程 | 1. 点数法。 师:这节课学习的内容在生活中很实用，所以这位小朋友也来和你们一起学习。她一只手有3支笔(板书:3)，另一只手有2支笔(板书:2)，如果合在一起,一共有几支笔?请同学们说一说，数一数。 (让同学们小组交流讨论) 学生可能会说: 1、2、3、4、5,一共有5支笔。 师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,一共有5支笔。
2.接数法 师:同学们真棒，学会了点数法，所以老师请来了我们国家的国宝——熊猫。它们在干什么呢？(课件出示:教材第24页插图) (让同学们大胆地说) 生1:有3只熊猫在吃竹子。 生2:有2只熊猫在玩皮球。 师：如果合在一起,一共有几只熊猫?请同学们说一说，数一数。 (让同学们小组交流讨论) 师:谁愿意把你的讨论结果和同学们交流一下。 生：3之后是4、5,一共有5只熊猫。 师：同学们说的对，也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数, 都是一共有5只熊猫。 (学生说得只要意思对,教师就要给予鼓励。) 3. 图示法。 师:除了可以用点数法和接数法帮助我们计算,我们还可以画自己喜欢的图形帮助我们计算。3只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共是5个圆，就是有5只熊猫。 4、认一认。 师：同学们真棒，3只吃竹子的熊猫, 2只玩皮球的熊猫,合在一起是5只熊猫，我们可以写成一道算式。怎样写算式呢？ 让学生尝试写算式,教师巡视指导。 师:谁愿意把自己写的算式读给大家听?老师帮你写在黑板上。 (给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬。) 师:同学们做得很好, 3只吃竹子的熊猫、2只玩皮球的熊猫合起来是5只熊猫,可以写成一道加法算式。(教师边板书边说) 3 + 2 = 5 ︙ 加号 师:这个符号叫作加号,表示把两部分合起来的意思。这道算式读作:3加2等于5。 | ||
三、随堂练习 | 课堂练习： 1. 摆一摆,算一算。 (1)师:同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。 学生可以直接看图写出得数,程度稍慢一些的学生可以让他们先用花片摆一摆,再进行计算。(也可以画出图形后再数一数) 2. 看图列式计算。 师:同学们看图列式计算。(课件出示) 师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。 设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。 | ||
四、课堂小结 | 师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法等。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。 | ||
五、教学板书 | 一共有多少 3 + 2 = 5 ︙ 加号 读作:3加2等于5
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六、教学反思 | 整节课，让学生发现问题、提出问题的活动贯穿始终，从“铅笔演示”，“熊猫图”（一幅是3只和2只相加的关系）都是要求学生要会提出问题再解答，学生放松活动之后还有一个开放性的题，也是先提问题再解答。通过反复让学生提出问题，强化了对加法意义的理解，强化了对应用题结构的认识。
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