小学语文人教部编版三年级上册不懂就要问课文ppt课件

这是一份小学语文人教部编版三年级上册不懂就要问课文ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了背诵背书，照例例子，圈画圆圈，挨打挨饿等内容，欢迎下载使用。

走进人物，揭示课题
同学们，我们一起来看看这幅图片，大家知道这个人是谁吗？你们对他有哪些了解？
孙中山先生的生平事迹 孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组建中国同盟会，被推举为总理。他提出了三民主义学说，创办《民报》，宣传革命。1911年12月被推举为中华民国临时大总统，1912年1月1日在南京宣誓就职。1925年在北京逝世。
整体感知， 梳理大意
一、了解略读课文的学习要求，根 据学习提示，落实学习任务
1.仔细观察，说说本课与以前学过的课文在形式上有什么不同。
　　课文前有学习提示。
　课后缺少课后题和要求会写的字。
2.读读教材第8页最下方的两个泡泡提示，说一说学习略读课文有哪些基本要求。
学习略读课文有两个基本要求：一是略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行；二是如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
3.阅读课文前的学习提示，明确本课的学习任务。
①默读课文，想想课文讲了一件什么事。②和同学交流你对这件事的看法。③把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
二、初读课文，文中识字
bēi ①人用背驮：背书包。②负担：背债。
bèi ①躯干上跟胸和腹相对的部位：后背。②某些物体的后面或反面：手背。③背对着：背风。④离开：背离。⑤违反：违背。⑥躲着；瞒着。⑦偏僻。⑧凭记忆读出来：背诵。⑨不顺利：背运。⑩耳朵有点儿聋：耳背。
“例”的读音是 lì，要与“列”的读音区分开。
juān 关起来不让出去：把鸡圈上。
quān ①环形的东西：圆圈。②画环形：圈画。③围：用篱笆把菜地圈起来。④范围：活动圈。
juàn 饲养家畜的棚栏：猪圈。
āi ①靠近：挨着。②依着次序：挨家挨户。
ái ①遭受：挨打。②艰难度过：挨日子。③拖延：挨时间。
私塾：戒尺：厉声：背诵：糊里糊涂：清楚：
私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。戒尺：旧时先生用的教具，是私塾先生惩罚犯错学生所用的木板。厉声：（说话）声音严厉。背诵：凭记忆念出读过的文字。糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。清楚：对事物了解很透彻。
三、默读课文，梳理大意
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.借助插图了解课文大意。 （1）观察文中的两幅插图，说说插图对应了故事的哪些内容。
第一幅：孙中山在先生跟前背书的情景。第二幅：孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。
2.借助插图了解课文大意。 （2）孙中山为什么向先生提出问题？
2.借助插图了解课文大意。 （2）孙中山为什么向先生提出问题？
因为他不明白书里所说的是什么意思。
2.借助插图了解课文大意。 （3）将以上问题串联起来，说说课文讲了一件什么事。
2.借助插图了解课文大意。 （3）将以上问题串联起来，说说课文讲了一件什么事。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里所说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。
3.按照故事发展顺序了解课文大意。 （1）默读第1～3自然段，说说这部分内容讲了什么。
讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
3.按照故事发展顺序了解课文大意。 （2）默读第4～7自然段，说说这部分内容讲了什么。
讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。
3.按照故事发展顺序了解课文大意。 （3）默读第8、9自然段，说说这部分内容讲了什么。
通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
聚焦“新鲜”，感悟主题
一、自主阅读，交流看法， 体会道理
1.自主阅读课文，和同桌交流对课文讲的这件事的看法。 （1）从同学们的角度谈看法。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
结合关键词想象同学们当时的表情，想象他们心里会想些什么，谈谈自己对这件事的看法。
孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。
（2）从私塾先生的角度谈看法。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前,厉声问道：“你会背了吗？”
结合句子和插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉，谈谈自己对这件事的看法。
私塾先生非常严厉，却打破惯例把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。
（3）从孙中山的角度谈看法。
结合句子，想象孙中山当时的心理，进而谈谈自己的看法。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子去问先生，说明孙中山求知的决心很大。
2.联系课题，再读课文最后一个自然段，结合生活实际谈谈自己的看法，体会“不懂就要问”的道理。
孙中山当时宁愿挨打也要弄清楚道理，说明孙中山对待学习十分认真、执着、勤学好问。“不懂就要问”告诉我们要养成勤学好问的学习习惯。
在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
二、运用学到的方法，交流有新鲜感的词句
1.回顾前两课的学习内容，理解什么是“有新鲜感的词句”，从而更好地找出本课中有新鲜感的词句。
例如，《大青树下的小学》一课中“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”一句增强了课文的表达效果，使我们感到新鲜，激发了我们的阅读兴趣；《花的学校》一课中“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”一句，将雷云等当作人来写，读起来新奇有趣，让我们感觉有新鲜感，能够激发我们的阅读兴趣。
2.再次默读课文，找出课文中有新鲜感的词句，用横线画出来，并和其他同学进行交流。
（1）跟私塾学习有关的词语。
【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。【先生】相当于现在的老师。【戒尺】旧时先生用的教具，是私塾先生惩罚犯错学生所用的木尺。
（2）旧时私塾的学习方式和学习内容。
学习方式：私塾由塾师自设学馆收徒授业，一般为一塾一师，学生人数、年龄、程度、所学内容及学习年限，都没有规定。教学上，一般采取个别教学为主。学习内容：一种以识字、习字为主，读《三字经》《百家姓》《千字文》等；另一种以学习经书为主，读《四书》《五经》等。
（3）读了你认为有新鲜感的句子后，脑海中出现了怎样的画面？谈谈你的阅读体会。
预设1：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
读了这句话，我仿佛看到了学生们随着老师咿咿呀呀念书时投入的样子，仿佛听到了那咿咿呀呀如同唱歌般的朗读声。这句话通过“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，把私塾先生和学生的读书情景形象地展现在我们眼前。
预设2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
读了这句话，我仿佛看到了正在摇头晃脑读书的同学们顿时呆在那里，课堂一下子变得十分安静的场景。通过词语“摇头晃脑”说明他们读得很认真、很投入。“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆后课堂一下子安静下来的情形生动地表现了出来。
（4）读句子，与自己的实际学习相结合，谈谈阅读体会。
这样糊里糊涂地背，有什么用呢?
“糊里糊涂”的意思是不清不楚，不明不白，孙中山认为这样不明不白地背诵是没有什么用的。在我的学习中，我也认为背诵要在理解的基础上背，只有理解了文章的意思，才能更好、更快地背诵，也能更好地运用所背知识。
（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”①“学问”是什么意思？怎样才能求得真正的学问？
“学问”就是知识、学识。想要求得真正的学问，要做到勤学好问，遇到不懂的问题要勇于发问，这样才能求得真正的学问。
（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”②联系上下文，关注孙中山问先生时同学们的表情和孙中山与同学的对话，说一说这说明了什么。你从中体会到了什么？
孙中山向先生提问时同学们都吓呆了，同学问孙中山“不怕挨打吗”，这些都说明了孙中山那时敢于这样做的与众不同。我从中体会到了孙中山当时宁愿挨打也要弄清楚道理的好学品质和“不懂就要问”的探究精神，我也要养成“不懂就要问”的优秀的学习习惯。
交流体会，积累词句