高中化学人教版 (2019)必修 第一册实验活动2 铁及其化合物的性质达标测试

这是一份高中化学人教版 (2019)必修 第一册实验活动2 铁及其化合物的性质达标测试，共9页。试卷主要包含了人类红绿色盲症的遗传规律分析；，伴性遗传的特点等内容，欢迎下载使用。
第2章　基因和染色体的关系第3节　伴性遗传本节课是新人教版生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步揭示了基因与染色体的关系，是基因分离定律的拓展。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。生命观念：理解基因与性染色体的关系。科学思维：分析相关图解，能用伴性遗传和分离定律解释相关的遗传现象；社会责任：利用伴性遗传的知识指导日常生活及优生优育。1．人类红绿色盲症的遗传规律分析；2．伴性遗传的特点。联系生活：什么样的人不能当司机？一般来说患有色盲症的人不能当司机。PPT展示色盲症患者眼中的世界：出示一系列色盲检查的图片，让学生初步了解色盲症的危害。问题导引：　红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。据调查，在红绿色盲患者中，男性远远多于女性。　　抗维生素D佝偻病也是一种遗传病，患者常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等症状。但这种病与红绿色盲不同，患者中女性多于男性。问题1：为什么上述两种遗传病在遗传上总是和性别相关联？这两种遗传病的基因很可能位于性染色体，因此总是和性别相关联。问题2：为什么两种遗传病与性别关联的表现又不同呢？虽然这两种遗传病的基因都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性，抗维生素D佝偻病基因为显性，因此，两种遗传病与性别关联的表现又不同。一、伴性遗传决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。1、生物体的性别决定方式：（1）XY型：人、果蝇、所有哺乳动物及很多雌雄异株植物（如杨、柳、银杏等）。（2）ZW型：鸟类、鳞翅目昆虫以及某些两栖类、爬行类等。PPT展示人类X与Y染色体：问题3：X、Y染色体是同源染色体，但它们大小、形态不同，因此对于等位基因的分布会有怎样的影响？许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上可能没有相应的等位基因。二、人类红绿色盲      PPT展示道尔顿及其生平事迹：1792年，英国人道尔顿（J.Dalton，1766-1844）在观察一朵花时发现了十分奇怪的现象：这朵花在白天和晚上呈现出两种不同的颜色。更令人惊讶的是，只有他和他的弟弟观察到了这种现象，其他人却说这朵花始终是粉红色的。这是怎么回事呢？道尔顿决心弄清楚原因。经过认真分析和比较，他发现自己和弟弟对一些颜色识别不清，原来这是一种色育现象，为此，他发表了论文《有关色觉的离奇事实一—附观察记录》，成为第一个发现色盲的人。后来他从事化学等方面的研究，提出了化学史上著名的“原子论”。由此可见，善于发现问题、执着地寻求答案，对于科学研究是多么重要！2、红绿色盲图谱分析问题4：红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？X染色体上。问题5：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？隐性基因。问题6：如果用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，你能在图中标出Ⅰ代1、2，Ⅱ代1、2、3、4、5、6和Ⅲ代5、6、7、9个体的基因型吗？如下图：3、探索红绿色盲的遗传规律（1）色觉正常的女性纯合子与男性色盲婚配后代中无色盲患者，但女性全为携带者。（2）女性携带者与男性正常婚配后代中男性有1/2色盲，女性全为正常，但女性中有1/2为携带者。（此类婚配色盲患者一定是男性。）（3）女性携带者与男性色盲婚配后代中男性有1/2色盲，女性有1/2色盲，1/2为携带者。（4）女性色盲与男性正常婚配后代中男性全为色盲患者，女性全为携带者。4、伴X隐性遗传病的遗传特点（1）男性发病率高于女性；（2）隔代交叉遗传；（3）女患者的父亲和儿子一定患病。三、抗维生素D佝偻病PPT展示抗维生素D佝偻病患者的症状：症状：钙吸收不良，导致下肢弯曲、膝向内或外翻、骨骼发育畸形、易骨折。案例一：如果一个女性为患者（XAXa）和一位男性患者结婚，他们的后代患病情况案例二：如果一个女性为正常（XaXa）和一位的男性患者结婚，他们的后代患病情况伴X显性遗传病的遗传特点：①患者中女性多于男性；②代代遗传；③男患者的母亲和女儿一定得病。 四、伴性遗传理论在实践中的应用1、在医学和生产实践中应用根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。例如：抗维生素D佝偻病的男性患者与正常女性结婚，通过对后代的患病情况进行分析，就可以从医学角度对他们的生育提出建议。2、伴性遗传理论还可指导育种工作例如：用芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配，根据羽毛的特征把雌性和雄性区别开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。   在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法 转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标，力争将新课标的理念落实到教学实践中来。