人教部编版八年级上册写作 学习描写景物教学设计

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情境导入——“写景”尬聊会
师：刚见面，聊天有点尴尬。所以我们今天就从尬聊开始我们的一堂课。简奥斯丁曾说：“人见面的时候不知道说什么的时候呢就聊……”猜一猜聊什么。
生：你好！
师：还有呢？
生：吃什么？
师：对，咱们中国人就经常是这样。
生：天气！
师：对，在《理智与情感》里，人们见面经常聊天气，为什么？尴尬嘛，不知道聊什么。好，我们今天就从天气开始聊。咱们用一句话来说说，今天的天气怎么样？
生1：今天的天气万里无云，阳光明媚。
师：来你也说说。
学生2：虽然已经过了秋天，但还是让我们感觉到还像炎炎夏日一样。
师：哎，还像炎炎夏日一样，把自己特别的感受说出来，来你再说说。
生3：今天的景物让我感觉有点孤单。
师：孤单……有意思。来，你也来说说。
（生思考）
师：天气也聊得很尴尬嘛！
（学生笑）
生：天气明媚，阳光灿烂。
师：阳光灿烂，我发现大家很喜欢这样说。
屏显：
“写景”尬聊会：
太阳公公对我笑，小草对我招招手，花儿对我弯弯腰。
那天天气很好，万里无云，碧空如洗。
突然，窗外下起雨来，好像是老天爷在为我哭泣。

师：是不是跟大家说的有那么点相似呀？这些描写有什么共同点？
生：内容空洞
师：还有呢，大家想到的都是万里无云，怎么样啊，重复笼统、千篇一律，有没有个性？
生：没有
师：我们的语言常常缺乏个性，千篇一律。这节课呢，我们就来聊一聊，怎样让你的景物描写有个性。
屏显：
缺乏个性，千篇一律

以景写我心
——让景物描写有个性

看图说话来绘景
师：咱们从看图说话开始。
（一）
师：咱们来说说这幅图吧，你用你自己的话来描绘一下这幅图的场景。来这位同学你来说说。
生：这幅图天气晴朗，有很多动物在觅食。有蒙古包，还有大草原，青青的青草。
师：他用了有…有…有…来告诉我们这幅画上面有什么。记叙得很全面。
师：来这位跃跃欲试的同学，你来说一下。
生：天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。
师：哎，我一定要问一下你，你叫什么名字？
生：子玉
师：哎，子玉来咱们握个手。
（生笑）
师：因为你把我想说的都说出来了。为什么你会想到这一句诗？
生：因为觉得这幅图片有草、有牛特别适合。
师：咱们来看一下，为什么当你看到这句这幅画就想到了这句诗，我们来从这句诗中探讨一下写景应该怎样写，要写出些什么，你看“天苍苍野茫茫”，写出了这个景物，景物怎么样啊？
生：天很广阔。
师：天非常的怎么样——高远辽阔，这就是他的什么呀？
生：特点
师：天地的辽远辽阔写出来了，还有呢，风吹草低现牛羊，有一群牛羊在那里，你会感觉到……
生：有生机。
师：哎，很有生机而且还怎么样啊？他们在牧羊，而且感觉到一种牧羊的自由，感受到一种生命的愉悦。所以这样的话，我们才能够写出这个景物的特征。
（板书：写出景物特征）
（二）
师：我们再来看一幅图，大家也来说说，如果你想到了一句诗，如果你也可以用一句诗来说。
生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
师：大家看一下，如果我们说用这句诗来品味这幅图，他有什么好？你能感受到什么？
生：孤寂
师：这孤寂是什么，是谁的感受？
生：老翁
师：是老翁的感受还是谁的感受？
生：我们
师：我们，看的人。谁传达给你的？
生：作者
师：所以在这一句诗里面，他在写景的时候，他不仅仅写出了这个渔翁的孤独，他还写出了谁的孤独？
生：作者
师：恩，诗人的，所以我们在写景的时候啊，如果说能够在景物描写当中融入作者的个性，才是真正写出了景物的个性。
（板书：融入作者个性）
比读推敲学写景
师：那咱们呀就来想想办法，看看怎么样既能够写出景物的特征，又能够写出作者的个性。
师：咱们来比读几段文字，推敲推敲，学学写法。小草是我们最常见的，我们看看三段写草的文字，学习景物描写的方法。
屏显：
比读推敲学写景
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
——朱自清

脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到与天际相接。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。
——鲍吉尔·原野

那是一种灵醒的绿，一种每个毛孔都会出油的绿，一种恣情率性、肆无忌惮的绿，一种看一眼就会让人心旌摇荡的绿，一种整个生命都跃跃欲试地要从绿色中挣脱而出的绿。
——楚楚
师：咱们一起来读读这几段文字
（生朗读投影片段）

师：都在写草啊，不一样是不是？咱们来谈谈自己的感受，你最喜欢哪一段？
生：我更喜欢第2段，因为我觉得它描写出来的草的颜色更好看。
师：特别是这个色泽是不是啊？而且写出了这个色泽的变化。好请坐，这个学生喜欢这个色彩，所以选择了这一句。
生：我喜欢第3段，因为他这个着重描写了绿色，然后体现出这个草的绿，而且他加入了作者的一些感受。绿色代表了一些特征，比如说什么率性啊，肆无忌惮啊。
师：对，它这个率性和前面的两种来说是更有个性的。
生：对，体现出这个草好有个性。
师：只有有个性的人才能读出文字中的个性，你也是一个非常有个性的人，请坐。
生：选第1段，因为他写出了草的生机勃勃。
师：对他写出了生机，你特别喜欢生机对不对？他写出了生命力，以生命力来感受生命力，才能真正体现到生命的美好，好请坐。
师小结：那刚刚几位同学都分别说出了自己的感受，都说得非常好啊，各有所好，在咱们从这三段文字当中来研究研究，如果我们要写出景物的特征，我要做到什么，如果我要写出作者自己的个性，我要做到什么？咱们再来研究研究，你觉得如果我们要写出草的特点的话，我们可以从哪些方面来写？
师：来你说。
生：我觉得它应该用动静结合。
师：动静结合，从哪里可以看出来？
（板书：动静结合）
生：就在第1段那个。他写了小草从土里钻出来的时候，它的动词。让人们觉得小草从土里钻出来的时候，是很不容易的。
师：这个时候他的那种动态，他的那种生命力对不对，他静的时候动的时候都能感受到生命力，那他静的时候在哪里呢？
生：一大片一大片满是的。
师：整体的感受，好，非常好啊，动静结合表现景物的特征也是一种方法。好，还有吗？
生：融入自己的感官。“那是一种菱形的绿，一种每个毛孔都会出油的绿。”
师：哦，融入自己的感受来写出景物的特征是吧？
生：可以感受到作者的那种很真切的感受。
师：这是以我的感受去展示景物的特点对不对？请坐，还有其他的办法吗？
生：我觉得就像第2段，你可以用修辞手法。
师：哦，我们可以用修辞手法，来你帮我分析分析这里的修辞。
（板书：修辞）
生：“一直延伸到天际相接”，这是夸张。
师：形容这是一片草的海洋，那种感觉对不对？还有呢？
生：“又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝”，又用了一种比喻的修辞手法，就体现出这幅画的……
师：我们还是要辨别清楚的，这里呢，写出了色彩的变化，但是有没有用到比喻呀？
生：没有
师：在上面那一句有没有用到修辞呢？
生：“簇立”用到拟人的修辞手法
师：嗯，这里我们用修辞来展示出了草的特点
生：我觉得可以加入作者的心态描写。
师：作者的感受对不对？他的心情。嗯，跟刚那位同学说的差不多，嗯，好谢谢。
师：咱们还可以从写哪些角度来写，可以写草的什么？
生：可以写草的形态，色彩的变化，人在草上做的动作。
师：嗯，人在草上做的动作这一点写得非常好，我就想问你。人在草上做的动作跟草有什么关系？
生：表达人对草的喜爱之情。
师：人对草的喜爱之情是从什么面来写的？
生：侧面
师：也就是说我们不仅可以动静结合，也可以正面和侧面相结合。
（板书：正面侧面结合）
师：而且还可以从颜色呀，动态等等方面去描写。
（板书：色彩、动态）
师：综合起来我们会发现要写出这种景物的特征的话，必须选择合适的角度。你可以从很多的角度综合去描写，甚至从正面侧面去突出都可以，对不对？
生：对
师：好，那我们来比较一下三段写草的文字。第一段，他写了草的颜色动态，还有正面侧面动静结合非常非常多，但是往下看它的角度是不是越来越少，是不是最后一段，他就只写了草的颜色，那么也就是基于作者表达的需要，这个角度是不是你一定要有很多？
生：不一定
师：那就是根据我的需要来进行选择。好像朱自清在写荷塘月色的时候，其实你说在那个荷塘里面，那么安静那么宁静，到底周围吵不吵呢？其实那些花民也是很吵的，为什么他又不写了呢？不是他要表达的什么呀？
生：表达的重点。
师：也就是我们要写出景物的特点，这个时候我们还要根据我们的需要来进行较多的什么呀？
生：选择
（板书：选择）
师：那么我们再来探究一下，怎样在这个景物当中融入鲜明的个性，刚才我们在这几段发现最后一段他的个性是最鲜明的为什么？
生：融入了作者的感受。
师：那刚才我们在尬聊的时候也说了窗外下起了雨，好像天空在为我哭泣，也是我的感受呀，那大家为什么又会觉得没个性呢？
生：很多很多人都这样说。
师：还有吗？
生：没细节描写。
师：想一下这个天空在为我哭泣，是不是天空的特征？是还是不是？
生：不是
师：但是你读这里的时候，你就会发现我的感受，那也就是那个草的什么呀。
生：特征。
师：就是说你真的要写出自己的个性，要真正做到寓情于景、情景交融，必须要让自己的感受符合景物的特征。所以这样的情况之下，我们才能够写出景物的特征。
（板书：感受符合景物特征）
师：大家会发现他就是用这种强烈的感受去挖出这个草的特点，赋予了谁的个性？
生：作者的个性。
师：其实呢，我们来看看是不是朱自清的就没有特征了呢？
生：他把人的动作给放大了。
师：其实朱自清的也是有着鲜明的作者的个性。语言看起来怎么样？很普通，但是读起来你就会觉得很生动，入情入理，所以这个时候他就是表现了朱自清对这种生命的怎么样？
生：喜爱
师：喜爱，这种热爱。这个草这个时候，它的生命力就是谁的生命力的代表。
生：自己的。
师：就是作者的，草的那股钻劲就像是谁的那股钻劲？
生：作者的/朱自清的
师：所以我们在写的时候啊，也可以有不同的语言风格来将自己独特的感受融入到景物的独特的特征当中，真正去展示出景物的特征和作者的个性。
师：好，时间过得很快，大半节课过去了，我们来小结一下，刚才讲的内容，我们一起来回顾一下，读一下投影的内容。

屏显：
写景角度可多样，综合选择显特征
寓情于景展个性，我以我景写我心

校园美景写我心
师：接下来呢，我们进入到这堂课的很重要的一个环节：校园美景写我心。
屏显：校园美景写我心
师：今天早上，我没有课，去校园里面逛了一圈，拍了一些咱们侨外（华侨外国语学校）的美照，做了这个小视频，看看能不能勾起大家的美好记忆。
（播放视频）
屏显：
校园之景，美不胜收。那窗前挺拔的大树、那墙上花坛里摇曳生姿藤曼、那墙边的一道长廊，都是咱们侨外学子心中的胜景。请大家调动生活体验，展开想象与联想，用一个小片段描写校园美景。
要求：多角度描写景物，写出景物的特征，寓情于景，展示作者的个性。
师：（读ppt）那我们现在就开始动笔写一个小片段，给大家七分钟的时间来写一写。
（学生写片段）
师：时间也差不多了，来听听同学们是怎么写的，咱们也来互相学习学习。
生1展示：高大的榕树矗立在校园里。他们身上皲裂的树皮记录着桥外的历史。在他们附近伫立玩耍的小孩换了一批又一批，唯一不变的就是他那粗壮的躯干。秋天一阵风吹过树叶，发出沙沙的声音。仿佛在叫唤路上的孩子与他一起聊天。上课铃响了，榕树安静下来，不愿意打扰认真听课的学生。
师：“叫唤”，我听到这里觉得心里咯噔了一下，能不能换一下。
师：招呼他们过来，好像是妈妈在……
生：邀请。
师：哎，邀请可以，还可以换成“呼唤”，怎么样?(生点头)
师：来，这位男同学，你来给他点评一下吧。
生：有正面描写，也有侧面描写，既写了榕树的形态，还写了树叶的沙沙声，有声音，还有孩子玩耍的声音。
师：你觉得他哪个词用的特别好，给你留下深刻的印象？
生：都很好
师：我有一个——“皲裂”。你觉得怎么样？
（生点头，有些孩子会心一笑）
师：是不是特别有感觉，既能够抓住事物的特征，又能写出这棵树很有年代，更写出我们学校历史悠久。对不对？这个词不但写出了小作者对这棵树的喜爱，更表达了小作者对这个树皮皲裂的老树的——
生：敬重、敬仰。
师：嗯，这个词非常美妙。这样的词就写出了景物的个性，也写出来作者的个性！

生2展示：每当春天的时候，我们学校的校花凤凰花像一群火红的凤凰一样躺在凤凰树上，每一朵都小巧玲珑。当微风吹过的时候，凤凰花落下，如同一个个小仙女一样，从天上下凡来到人间。
师：咱们这次换种方式点评吧。你自己来谈谈，你最得意的是哪句？
生：我最得意的就是:如同一个个小仙女一样从天上下凡来到人间。
师：为什么？
生：因为凤凰花落下非常漂亮，像小仙女一样。
师：所以我觉得你是一个特别浪漫的人。这就是融入了作者自己的个性特征，对不对？好，坐下。咱们哪个同学再来读一读？看，咱们有写榕树的，有写凤凰木的，听听她写了什么？

生3展示：教学楼走廊墙外的花坛里种满了三角梅，细长的枝条随风招展，十分繁茂。红色的花一大簇一大簇的，肆意地开放着，吸引着过往的老师和同学驻足观赏。那一朵朵的花，娇艳欲滴。每一朵花，都有三瓣玫红色的花瓣，守护着那娇嫩粉白的花蕊……老师，我还没写完。
师：没关系，但你所写的这一段已经深深地吸引了我。让我想起了一个写景的名篇，大家猜一猜老师想到了那篇？
（生疑惑）
师：——《紫藤萝瀑布》
生：哦——（笑）
师：先写全景全貌，整体的那一火热的景象，深深地被它吸引住了，驻足观赏。今天早上我也驻足观赏了很久，大家发现没有？老师拍了多种角度的照片。写完了整体的全貌以后，又来写每一朵花的特点，是不是和紫藤萝瀑布特别的相似，咱们就可以从这些课文当中吸取这些养分。这位同学非常好的借鉴了课文，你是不是有意识地借鉴？
生：是
师：是吧。有意识地借鉴模仿，写着写着，就会成为自己的东西，你不需要去想它都能写出来。时间有限，我们不能一一去分享。大家私下把我们写出来的这些校园的美景好好地交流一下。

结课
师：作家毕飞宇写过这样一段话，我非常喜欢，大家一起读一读。
屏显：
作家毕飞宇的一段话：
你怎么就不知道撒欢呢，孩子？忘了，是吧？没关系，我们试试看。
你看看你的手，你看看你的脚。那其实不叫手，那其实不是脚。那是你的四个小小的、毛茸茸的却马力强劲的蹄子。你长长的面颊上没有辔头，你修长而凹陷下去的后背上没有马鞍，你弧形的视网膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起来有多帅、有多美？你一蹦就是好高。风就在你的小尾巴上，它千丝万缕。你看不见。可是，相信我，我能看见。我们都能看见。是真的。
我知道你很辛苦。可是，机会并不多。你还愣着干什么？太阳、大地、草、露水，还有你看不见的风都在你的面前，也许，这些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它们，它们的命运是叫你撒开来奔跑。你还愣着做什么？—— 驾！这是我要对你说的，也是我对你最大的祝福。
——节选自《我能给你的只有一声吆喝》

师：我们每一个人都可以尽情地去享受大自然最美好的时光，最美好的风光。因为我们的生命就是一个自然当中最美好、最珍贵的一部分，所以，我们一定要打开我们的感官融入到自然当中去，让自己成为自然的一部分，让自己去自然体会生命的美好。今天从写景开始聊起，聊到最后我们会发现写景要写的是我们自己。所以，老师最后有一句话要送给大家。
屏显：
融生命于自然之中吧，在大自然里尽情撒欢！让自然来诠释我们的生命，也让我们的生命诠释自然。
——寄语学子
今天的课就上到这里，下课！