外研版 (一年级起点)一年级上册Unit 1 Is it a dog?获奖教学设计及反思

Module 7 Unit 1 Is it a dog?

教学设计

教学目标

（一）知识技能目标：

　　1. 懂、会读、会说、会写单词look, fox, monster, help, kite。

2. 能听懂、会读、会写句子Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t. What’s that?

（二）运用能力目标：

　　1. 学习怎样用一般疑问句询问物品的名称掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

 　 2. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

（三）素质教育目标：

　　1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

 　 2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

教学重难点

1. 重点：1.能够用一般疑问句询问物品的名称。

　　  2.能听懂、会说、会读以下句子：

What’s that?

　　Is it a dog?

　　Yes, it is.

　　No, it isn’t.

　　并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

2. 难点：1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

　　  2.创设英语情景，使学生正确运用一般疑问句询问物品的名称。

教具准备

1. 课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。
2. 教具学具：光盘、大卡片等。

教学过程

Step 1.Warming-up1.

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.教师带学生一起说唱韵句。

“What’s this? What’s this?”

3.教师说的时候，两只手在头上画问号，然后每只手拿一支铅笔，有节奏地互相敲击两下；之后举起铅笔说“pencil, pencil, it’s a pencil. ”

4.学生跟随老师一起说韵句，可以把pencil 换成pen ,ruler, book 等等，最后可以换成动物名称，如:cat, dog, fox等等。当换成动物名称的时候，韵句中间敲击物品的声音可以模仿动物的叫声，这样可以使学习活动变得更加有趣味。

（设计说明：说说唱唱的韵句活动活跃了课堂气氛，营造了和谐、宽松的学习氛围，吸引了学生的注意力，同时也为话题导入做好了铺垫。）

Step 2.Presentation

　　1. T: Look! What’s this?

教师给学生呈现上几个模块学过名词类单词的实物。

S: It’s a ruler.

T: Is it a ruler?

S: Yes!

如果学生能直接回答出“Yes, it is.”,教师一定要给学生奖励。并随机板书“Is it a ruler? Yes, it is.”教师重复句型，让学生跟读。

2.教师拿出一个盒子，对同学们说：

　T: Now can you guess what’s in the box?

　S: Is it a pen/pencil/book/eraser…?

　T: No it isn’t.

教师反复重复这个句子，并随机将该句子写在黑板上。

T: Oh, look, Is it a fox?

S: No, it isn’t.

T: Is it a bird?

Ss: Yes, it is.

　（设计说明：教师通过反复练习新句型，并把本单元的新单词融于新句型中，使单词的教学和句型的教学结为一体。引导学生在真实自然的交流中感知、理解和运用新的语言项目。）

　3.教师对学生说：“Daming 和Sam到公园去玩，发生了一件有趣的事情，到底是什么呢?”一起到今天的课文中了解一下吧！

　教师通过教学媒体资源把本单元活动1 的教学挂图呈现给学生。让学生先认真看挂图，然后教师播放录音让学生边看图画边听。

　4.学生听完一遍录音之后，教师出示对话中涉及到的“monster ,fox, kite”的单词图片， 和学生一起用本单元的新句型巩固新单词。

　5.教师再播放录音，一句一停，学生跟读，教师要及时矫正学生在跟读过程中在语音和语调方面出现的各种错误，并给予积极的帮助和指导。

（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好大发音和朗读习惯。）

6.教师鼓励学生同小组成员一起到台前来分角色表演，教师要对学生的表现给予积极的肯定，并对表现突出，进步较大的同学发送小礼物表示奖励。

Step3.Practice

　　1.教师把本单元活动3的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动内容。

然后两个人一组，模仿图片上的两个小朋友进行问答练习，可以用书本上的图片，也可以用身边的学习用品等。

2.教师在黑板上迅速画出monster的轮廓，并问学生：“Is it a monster?”学生用英文说出自己的判断。教师继续画另一个物品的轮廓，引导学生猜：“Is it a …?”教师做出回答。教师还可以在黑板上画几条简单的笔画，让学生在看不出物品形状的情况下猜，学生猜完后再把画补充完。之后该活动可以由师生互动转为生生互动，让问答练习都在学生之间展开，以便达到更好的教学效果。

（设计说明：有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中，让学生在愉悦轻松的学习氛围下练习和巩固所学知识。）

Step4.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step5. Homework

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.课下和小伙伴或者自己的爸爸妈妈一起用本单元所学的句型和身边的物品进行“猜猜看”游戏。

（设计说明：通过让学生课下和家人、朋友游戏，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。）