小学Unit 10 Wind获奖第二课时表格教案及反思

这是一份小学Unit 10 Wind获奖第二课时表格教案及反思，共5页。

第二节
本节与第一节相关性分析：
情境相关性分析：第一课时，Peter在秋游前观看天气预报和阅读小故事《风声》。第二课时，设定授课教师为导游，上课学生为游客，创设学生秋游—游览深圳东部华侨城的情境。在东部华侨城，创设学生欣赏自然景观，体验科学博物馆，参观动物园。
教学内容相关性分析：第一课时，在诗歌中初步感知现在进行时，并能在教师引导下用现在进行时进行表达。初步感知、运用本单元核心词汇和句型。第二课时，熟练运用现在进行时描述秋游时的所见所感，拓展学习句型sb/sth is/are ding when sb/sth is/are ding sth，并进一步在语境中运用本单元核心词汇和句型。
课型、时间:
新授课，第二课时
教学内容：
以课本“Listen and say，Draw and write”内容为基础，设定授课教师为导游，上课学生为游客，创设学生秋游—游览深圳东部华侨城的情境。本课再构文本，以现在进行时的形式来构建课堂活动——学生欣赏自然景观，体验科学博物馆，参观动物园，引导学生在真实情境中感受、学会运用现在进行时表达日常活动。
教学目标:
1.在语境中较熟练地运用核心词汇：blw, gently, sftly, strngly, happily, windmill, mve, slwly, quickly, sund, wind-bell, quiet
拓展学习句型sb/sth is/are ding when sb/sth is/are ding sth，以进行两种事物同时发生的问答交流。
2.在语境中感知运用现在进行时的表达，运用句型“sb/sth is/are ding sth” 描述正在进行的事物。
3.培养、提高阅读、书写英语明信片的能力，延展学习，从而提高学生的语言交际能力和情感表达能力。
4.培养学生热爱自然、保护自然，做一名文明游客的意识。
教学重点:
运用核心词汇：blw, gently, sftly, strngly, happily, mve slwly, quickly, sund
学习、运用核心句型“sb/sth is/are ding sth”描述景区所见所闻所感。
拓展延伸句型,表达当一种事物和另一种事物同时在做什么：
sb/sth is/are ding sth when sb/sth is/are ding sth.
教学难点：1. 准确运用特殊动词ing的变化形式：skip- skipping, skate- skating
教学过程:
板书设计：
教学后记：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1. 承接第一课时，创设自然风景区的秋游第一站的情景，感知大自然的美好，并在语境中复习、运用现在进行时句型描述所见所闻。
1.播放PPT展示秋游第一站，自然风景区，引入引导员the usher的介绍词（向日葵小路，茶溪谷）
T(戴上到有帽子和证件): My lvely bys and girls, welcme t OCT.
T: What can yu see in the sunflwers path? What are they ding? (the kite, the bird, the windmill and s n.)
T: Nw we are walking t Tea Valley. What can yu see in frnt f yu? What are they ding?
1.进入秋游“东部华侨城”的情境，使用现在进行时描述所见、所闻。
观察图片，根据图片中向日葵路上放风筝的人、天空中的鸟、飞舞的蝴蝶等人物和事物，使用现在进行时句型和相关的复习进行描述。
对景点中的所见所闻进行描述：小溪中不断流动的水，在水中游的鱼等等。
新 知 识 的 呈 现 与 归 纳
1. 通过对博物馆的参观和体验，进一步运用现在进行时，并拓展学习风和雨的自然特性，培养学生跨学科学习的意识和能力。
2. 在参观动物园的语境中感知、运用核心句sb/sth is/are ding sth.”描述正在看到和听到的事物, 并学会描述如何用when描述两种事物同时在进行的表达：sb/sth is/ are ding when sb/sth is/are ding sth.。
秋游第二站，科学博物馆。
（1）观看视频风的形成，回答相关问题：
（2）展示图片/视频，引导学生体验博物馆内的体验项目，并完成体验卡。
2. 秋游第三站，参观动物园。为学生提供动物园中不同动物区域的照片，引导学生使用核心句型和词汇进行描述。
T: What are the grillas and the flamings ding?
What are the grillas ding when the flamings are drinking water?
1. (1)观看视频，思考风的形成并回答相关问题。
(2)完成体验卡，描述对博物馆内体验项目的体验。
2.根据图片提示，选择喜欢的动物与同伴进行描述，交流所见、所闻。
S1: The grillas are eating the bananas.
The flamings are drinking the lake.
Ss: The grillas are eating bananas when the flamings are drinking water.
新 知 识 的 巩 固 与 活 用
1.以制作景区明信片的形式回顾秋游中的所见所闻，巩固核心词汇和句型。
1. 引导学生通过对三个景点的视觉和听觉感知,完成景区明信片制作。
引导学生正确填写收件人和寄件人信息。
T: Nw yu can write dwn t whm the pst card is fr, and frm whm the pst card cmes.
2. 游客行为引导。展示游客行为的图片，引导学生进行描述并判断是否属于文明游客的行为。
1. 选择自己喜欢的以三个景区为插画的明信片，完成明信片内容的写作。
填写信息。
2. 观察、判断游客行为哪些属于文明行为，哪些属于不文明行文，并为不文明游客提供建议。
小 结
1. 回顾所学，情感教育。热爱大自然，感受自然生活的生态美，敬畏自然。
1. （板书run- running ,skip- skipping）
T: 这里running与skipping有什么特别的地方？
S1: run中双写了n再加ing. Skip中双写了p再加ing
T：为什么要这样变化呢？
S2：因为u和i都是元音字母，辅音字母结尾前是元音的动词ing变化，需要双写辅音字母。
T： 那你是怎么记住这个规律的呢？
S3：元音字母a, e, i, , u,他们就像调皮的男孩。
T： 调皮的男孩有什么特点？
S3：爱打架！那辅音字母n和p就像懂事的女孩
S4：，当run后加ing时，u和i会打架，前面的女孩n拦住了u，后面的i还是会打过来，所以需要另一个女孩拦住i，这样就打不起来了。所以run变成了running, skip变成了skipping。
2.（板书skate—skating ,write—writing）
T：单词的skating和writing都有哪些共同点？
S1: 都省略了e
T: 为什么会省略了e?
S2: 因为skate和write的e不发音
T：你是怎么记住字母e结尾的动词ing形式e要省略的？
S3: 因为e在单词最后发音出现很弱，几乎不出声，所以被人打跑了，所以是skating, 而不是skateing.
作业布置
将英语写作与绘画相结合，实现了复习核心知识点的目的，也发挥了学生创造力和想象力。
小组合作：制作以“秋游”为主题的英语海报。
Tips: 使用quickly，slwly, sftly, happily, sadly...和句型am/ is/ are ding sth.和sb./ sth. is/ are ding sth. when sb./ sth. is/ are ding sth.