小学新版-牛津上海版Module 4 The natural worldUnit 12 Fire精品第一课时表格教案设计

这是一份小学新版-牛津上海版Module 4 The natural worldUnit 12 Fire精品第一课时表格教案设计，共4页。

第一课时
课型：会话课
时间：40分钟
课时话题：Useful and beautiful fire
教学内容：整合文本故事进行再构, 再构文本如下:
Characters: Narratr, Yaz, Sister, Mther, Father
Narratr: Hw was life in the Stne Age? Let’s take a lk. Let’s welcme Yaz frm the Stne Age.
Yaz: Hi! I’m Yaz. I live in the Stne Age. We have a fire. Fire gives us heat and light.
Mther: Lk at the fire. Our cave is bright. Sister: It’s s warm.
Father: Yaz, we have meat tday. Cme and eat yur meat.
Yaz: N, thank yu. I dn’t like meat, Dad. Mther: Why nt? Meat is gd fr yu.
Sister:(eats) I like meat. Hmm, Yummy! Yaz: I dn’t want t eat this! (thrws the meat int the fire)
Mther&Father: Oh, n! Dn’t waste yur meat!
Mther: Where is the meat? (Smke cmes ut f the fire)
Sister: Smething smells nice. Father: What is it? Mther: It smells like … meat!
Yaz: (takes the meat ut f the fire) Here it is. The nice smell cmes frm the meat.
Father: Dn’t tuch it! We must be careful. (gets the meat and takes a bite) Hmm, yummy!
Sister: Let me try. Let me try! Mther: Hw des it taste? Father: It tastes great! Try this, Yaz.
Yaz:(takes a bite) Ww, it tastes wnderful. Mther: Let’s try anther piece f meat.
Yaz: We shuld always ck ur meat n the fire.
教学目标：
能正确认读出Stne Age, nt…at all, raw,和flint并建立音、形、义的联系。
能在对话语境中理解Fire is useful, fire is beautiful的意义，并掌握其用法。
能积极参与课堂活动，与其他同学合作表演对话。
能在对话语境中逐步感受火的起源、发展的过程以及作用。
重点：
1.学生通过读者剧场的对话练习，了解火的起源和发展。
2.能通过语境理解Fire is useful, fire is beautiful.
3.能够恰当的理解并掌握火的作用及在现实生活中的运用。
难点：
1.尝试用思维导图来描述fire.
2.结合本课所学重点句型，编写故事。
教学过程：
板书设计：
教学后记：(留空)
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学
1.Watch a vide, 激发学生好奇心,引出本课的标题。
2.讲授fire的作用，为后续的教学做铺垫。
1.播放视频，吸引学生，看完提问：What can yu see in the vide?
2.提问问题：What can peple use fires t d?引导学生说出火的作用。
学生观看后回答，I can see a fire. keep warm
2.学生看图说出： Peple use fires t keep warm. Peple use fires t ck fd.
新
知
呈
现
与
归
纳
3.引入小男孩Yaz，让学生初步了解故事中生活在石器时代的主人公的生活。
4.通过让学生跟读故事，提高他们的整体感知，加深对故事的进一步理解。
5.课本剧场，让学生能够身临其境地体会主人公生活的年代，以及他是如何发现火及意外地发现火可以把肉变得很美味后的惊奇。
6.知识拓展。通过创设将某几个学生置于荒岛的情境，让学生了解如何生火，锻炼他们的生存的能力。
7.进一步创设情境，让学生感知Fire is beautiful.
8.对本课时的总结。
3.播放故事录音，让学生边听边思考问题：What happened t Yaz and his family?
4.分段播放故事的录音，让学生边听，边跟读。然后提问问题，并根据问题，适当对学生进行课外知识的拓展。
5.鼓励学生分角色来表演故事，加强小组合作意识，共同将故事表演地生动、真实。给予学生指导、开展小组表演，并给予多维评价。
6.询问学生：Hw can yu make a fire in the deslate island? 出示图片提示学生。
7.出示a campfire的图片，让学生根据老师的提示，说出Fire is beautiful.然后再列举Fire is beautiful的其它实例,加深对火的漂亮的印象。
让学生通过总结，对本课时学习内容进行进一步巩固。
3.听完故事，引导学生回答， Yaz desn’t like eating meat, but at last he likes eating it.
4.听音模仿，学生可以根据故事的情境，积极思考合适的答案，并能熟悉raw meat及火的起源和发展。
5.体验不同的角色，进一步体会故事的内涵。
6.根据老师图片的提示回答：We can drill wd t make a fire. / We can use flints t make a fire.
7.能根据老师的言语提示，说出：At Chinese New Year, we can watch firewrks. Fire is beautiful.
8.邀请不同的学生回答：Fire is useful. Peple use fire t ______
Fire is beautiful. Peple use fire t_______
新
知
巩
固
与
活
用
1.引领学生体验完整对话，区分角色。鼓励学生在扮演时注意他们的语音语调。
2.延续所学对话情境，鼓励学生运用本课时重点句型，创编对话，自主发挥，同时检测学生对本课重点句型的理解、运用。
引领操练全篇对话，并进行小组表演，并进行评价。
2.出示图片并创设情境，让学生在情境中感知。
1.操练对话，小组活动，表演对话。
2.根据情境小组自编对话，加入情感、动作等。
...
小结
1.复习本节课所学知识，巩固重难点。
2.延伸所学知识，引导学生融入情境，写出自己喜欢的故事。
3. 写法指导。
1. T: What d yu think abut the fire？
Ss: Fire is useful and beautiful..
T:What d peple use fire d?
Ss:Peple use fire t ck fd. Peple use fire t set a campfire..
2.T：D yu learn any new wrds tday? What are they?
Ss:Stne Age, nt…at all, raw，flint.
Fire is useful./Fire is beautiful.
3. T：如果我们尝试用思维导图来描述fire，你会怎样描述呢？
Ss:We can talk and draw.
T: Yes, I’ll shw yu(流程图或者发散状图)。
作
业
作业设计旨在延伸课堂，改写故事的过程中，复习课堂学习的重难点及火的起源和发展，让学生能够学以致用。
1.结合本课内容，编写一个新故事。
2.做一份自己喜欢的食物，感受一次使用火的经历。