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小学英语新版-牛津上海版五年级上册Unit 12 Fire公开课第四课时表格教案
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这是一份小学英语新版-牛津上海版五年级上册Unit 12 Fire公开课第四课时表格教案，共4页。教案主要包含了本节与上节相关性分析，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第四课时
一、本节与上节相关性分析：
第一、二个课时里，通过学习Yaz, the meat and the fire，了解并描述火的好处、用途；通过掌握核心结构Yu must和mustn’t来掌握在家里和森林的防火常识。第三个课时里，为更生动、形象地向同学们讲解、体验和掌握家庭中着火的应急办法，整合《新维度英语5》Unit3的课文中Listen and learn内容。再构的文本中，讲述的是Hye-ji和Feifei在家中发现火情，惊慌失措，在聪明机智的Feifei引导下，她们首先缓解了紧张情绪，观察了火情后，及时逃离现场，机智求生的故事。有了前三个课时的知识铺垫，设计一节以Fire为话题的会话课。
【对于一般学校的意见和建议】
由于使用的英语教材和每周课时的不同，建议学生能力层次一般的学校，师生教学中只采用前三个课时的教学内容。第四课时仅作为学生能力稍好的学校，作为具备较好知识储备的学生进行拓展运用。通过创编会话培养学生的话轮意识，并在辩论中进一步加深学生的认知。
二、教学目标：
1.能从听、说、演、辩中描述与火相关的紧急事件，能运用相关短语描述自己紧急脱离火情的方法，并给予他人脱险的步骤建议；能够尝试使用we must/mustn’t, shuld/shuldn’t来制作Hme fire safety reminder。
2.通过对话文本的学习，学会以科学、有效的方法逃离火情危险，并在别人面临紧急事件时给出适当的处理的建议，并学会用合理的方式进行讨论和思维碰撞。
3.在对话的过程中，引导学生通过分析、推理等方式对各种险情进行判断。了解置身于火情中可能因为处理不当带来的危险，从而以科学、有效的方式来规避风险的重要性。学会选择适合自己的处理方式，发展学生的批判性思维。
三、教学重难点：
1.能运用表达紧急事件的短语：stay calm, get ut, never use the lift, take the stairs, call 119, get a wet twel, cver yur muth and nse, stay dwn, crawl ut.来描述自己紧急脱离火情的方法，并给予他人脱险的步骤建议。
2. 通过会话文本的创建，辩论的进行，学会以科学、有效的方法逃离火情危险，并在别人面临紧急事件时给出适当的处理的建议。
四、教学过程：
OE Bk5AM4U3FIRE FIRE HELP!
Hme fire safety Reminder
五、板书设计
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学
及
复
习
通过复习一二三课时关键词汇及句型，复习上节课的对话文本，分角色朗读。引出新话题，为新知铺垫。
1. 播放导入视频
(1). What did yu see in the vide?
(2). Hw is the fire?
(3) Why?
回答老师问题。
(1). I can see…
(2). Fire is useful.
(3) because…
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.引导学生用思维导图和First, next, then, after that和Finally步骤提示词小结火灾逃生技巧
2.通过布置“听”和“问答”的任务，进一步理解并强化运用五步骤。
3. 迁移在学生熟悉的应急情境中，渗透学生在危险中如何克服恐惧，以及自保的意识。
4. 初步拓展情境，训练模仿表达，批判性思维训练，培养学生的情绪管理意识。
6. 分组活动，创编对话，培养话轮意识。
7.总结，巩固本课重难点。基于生活实际情境中的角色扮演，让学生从模仿表达过渡到体验表达。
1.分角色朗读中，复习Hye-ji和Feifei的故事对话文本。
Hye-ji: There is a rm n fire. What shuld we d?
Feifei: We shuld stay calm. Let’s get ut nw
Hye-ji: There is n way t g. What shuld we d?
Feifei: We shuld call 119. The fireman can help.
Hye-ji: There is all smky. What shuld we d?
Feifei: We shuld get a wet twel, cver yur muth and nse. Stay dwn and crawl ut.
Hye-ji: We are safe nw! Yeah!
Feifei: We are safe nw! Yeah!
2. 如：There is a by gt hurt. There is a thief等，初步尝试用First we shuld…等结构来训练孩子们的表达，提升安全意识和求助能力。
3.在同学们熟悉的校园里，呈现6组火灾情境，让小组长选择情境，并根据实际情况和情境要求，分配小组组员角色，练习对话: When there is a fire at schl, yu are at the…
情境1: Sam and yu are n the playgrund.
情境2：Sam and yu are in the teacher’s ffice. Ms. Liu’s handbag are there. What shuld yu d?
情境3：Sam and yu are in the classrm. There is a by gt hurt. What shuld yu d?
情境4：Sam and yu are in the crridr(走廊). Everybdy is running. What shuld yu d?
情境5：Sam and yu are at the stairs. A little girl is crying. What shuld yu d?
情境6：Sam and yu are at the canteen(餐厅). Yu can’t pen the dr. What shuld yu d?
1.分角色参与朗读，强调情绪的参与。
2.尝试在老师的引导下，一起制作思维导图。
3. 尝试使用5步骤来小结火灾逃生技巧。
4.朗读长条中的句子，初步感知句子政务，并改正错误之处。
5.学生通过阅读、比对两篇文章，进行新编语篇中句子与句子间的逻辑问题，并进行调整。
6. 组长选择情境，组员讨论并分配角色，同学们在情境提示下分组练习，分组上台进行rle-play。
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1.通过布置相似的写作任务，检查、巩固学生对本课知识的掌握。
2.从展示中思考，从评价中提升。
3. 通过拓展情境，让学生在讨论中对话，培养话轮意识
4. 通过小组辩论，以debate的形式来进一步深化对fire等自然事物的认知。
1. 语用任务 制作schl fire safety reminder.
2.学生朗读展示自己创编的文字，上台板书小结Reminder。
3. What shuld we d if there is a…earthquake, landslide, fld, typhn.
从fire拓展到地震、泥石流、水灾等情境，pair-wrk练习后完成问题。
4. A: Fire is mre useful than the fire
B: Water is mre useful than the fire.
1. 复习本课时写作要点，并根据自己所学知识完成写作任务schl fire safety reminder.
2.个人朗读展示，然后用即时贴将个人作品粘贴到黑板上。
3.师生互问，分别对展示同学进行评价，认为不足的需提出改进意见。总结写作技巧。
4. 学生分成两组，主辩手开始辩论，其他同学用站队的方式表示支持。
小结
1.确保句子正确性，强化语言逻辑性并使用恰当的词语进行过渡。
2.强调情感，引导学生关注细节，如不同情境中的迁移运用，让学生体会语言的生动和精彩。
3. 通过对学生辩论的小结，提升学生话轮意识。
1.T: What shuld we d when there is a fire at hme?
S：First?
T: Yes, Next, Then, After that, Finally. We can try t figure it ut the way we can help us ut.
Ss：First we shuld stay calm. Next we shuld watch where is the fire. then we shuld run ut quickly. After that we can call 119. The fireman will help us. Finally we will be safe.
2. T：提问What things make yu afraid?
What things make yu nt afraid?
Ss：When there’s a fire, I am afraid. Eating sme chclate makes me nt afraid. I call my mm and dad.
3. 拓展情境
T: Let’s try t summarize the skills t talk:
First…Next…Then…After that…Finally
Ss: Where there is fld, First we shuld…Then…After that…Finally…
作业布置
1、根据学生能力，不限字数，写出防火温馨提示。
2.仿写Fire为题的小短文。
1.Make a fire safety reminder.
2.Write abut 5 sentences abut:
What d yu think f the fire?
第四课时
一、本节与上节相关性分析：
第一、二个课时里，通过学习Yaz, the meat and the fire，了解并描述火的好处、用途；通过掌握核心结构Yu must和mustn’t来掌握在家里和森林的防火常识。第三个课时里，为更生动、形象地向同学们讲解、体验和掌握家庭中着火的应急办法，整合《新维度英语5》Unit3的课文中Listen and learn内容。再构的文本中，讲述的是Hye-ji和Feifei在家中发现火情，惊慌失措，在聪明机智的Feifei引导下，她们首先缓解了紧张情绪，观察了火情后，及时逃离现场，机智求生的故事。有了前三个课时的知识铺垫，设计一节以Fire为话题的会话课。
【对于一般学校的意见和建议】
由于使用的英语教材和每周课时的不同，建议学生能力层次一般的学校，师生教学中只采用前三个课时的教学内容。第四课时仅作为学生能力稍好的学校，作为具备较好知识储备的学生进行拓展运用。通过创编会话培养学生的话轮意识，并在辩论中进一步加深学生的认知。
二、教学目标：
1.能从听、说、演、辩中描述与火相关的紧急事件，能运用相关短语描述自己紧急脱离火情的方法，并给予他人脱险的步骤建议；能够尝试使用we must/mustn’t, shuld/shuldn’t来制作Hme fire safety reminder。
2.通过对话文本的学习，学会以科学、有效的方法逃离火情危险，并在别人面临紧急事件时给出适当的处理的建议，并学会用合理的方式进行讨论和思维碰撞。
3.在对话的过程中，引导学生通过分析、推理等方式对各种险情进行判断。了解置身于火情中可能因为处理不当带来的危险，从而以科学、有效的方式来规避风险的重要性。学会选择适合自己的处理方式，发展学生的批判性思维。
三、教学重难点：
1.能运用表达紧急事件的短语：stay calm, get ut, never use the lift, take the stairs, call 119, get a wet twel, cver yur muth and nse, stay dwn, crawl ut.来描述自己紧急脱离火情的方法，并给予他人脱险的步骤建议。
2. 通过会话文本的创建，辩论的进行，学会以科学、有效的方法逃离火情危险，并在别人面临紧急事件时给出适当的处理的建议。
四、教学过程：
OE Bk5AM4U3FIRE FIRE HELP!
Hme fire safety Reminder
五、板书设计
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学
及
复
习
通过复习一二三课时关键词汇及句型，复习上节课的对话文本，分角色朗读。引出新话题，为新知铺垫。
1. 播放导入视频
(1). What did yu see in the vide?
(2). Hw is the fire?
(3) Why?
回答老师问题。
(1). I can see…
(2). Fire is useful.
(3) because…
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.引导学生用思维导图和First, next, then, after that和Finally步骤提示词小结火灾逃生技巧
2.通过布置“听”和“问答”的任务，进一步理解并强化运用五步骤。
3. 迁移在学生熟悉的应急情境中，渗透学生在危险中如何克服恐惧，以及自保的意识。
4. 初步拓展情境，训练模仿表达，批判性思维训练，培养学生的情绪管理意识。
6. 分组活动，创编对话，培养话轮意识。
7.总结，巩固本课重难点。基于生活实际情境中的角色扮演，让学生从模仿表达过渡到体验表达。
1.分角色朗读中，复习Hye-ji和Feifei的故事对话文本。
Hye-ji: There is a rm n fire. What shuld we d?
Feifei: We shuld stay calm. Let’s get ut nw
Hye-ji: There is n way t g. What shuld we d?
Feifei: We shuld call 119. The fireman can help.
Hye-ji: There is all smky. What shuld we d?
Feifei: We shuld get a wet twel, cver yur muth and nse. Stay dwn and crawl ut.
Hye-ji: We are safe nw! Yeah!
Feifei: We are safe nw! Yeah!
2. 如：There is a by gt hurt. There is a thief等，初步尝试用First we shuld…等结构来训练孩子们的表达，提升安全意识和求助能力。
3.在同学们熟悉的校园里，呈现6组火灾情境，让小组长选择情境，并根据实际情况和情境要求，分配小组组员角色，练习对话: When there is a fire at schl, yu are at the…
情境1: Sam and yu are n the playgrund.
情境2：Sam and yu are in the teacher’s ffice. Ms. Liu’s handbag are there. What shuld yu d?
情境3：Sam and yu are in the classrm. There is a by gt hurt. What shuld yu d?
情境4：Sam and yu are in the crridr(走廊). Everybdy is running. What shuld yu d?
情境5：Sam and yu are at the stairs. A little girl is crying. What shuld yu d?
情境6：Sam and yu are at the canteen(餐厅). Yu can’t pen the dr. What shuld yu d?
1.分角色参与朗读，强调情绪的参与。
2.尝试在老师的引导下，一起制作思维导图。
3. 尝试使用5步骤来小结火灾逃生技巧。
4.朗读长条中的句子，初步感知句子政务，并改正错误之处。
5.学生通过阅读、比对两篇文章，进行新编语篇中句子与句子间的逻辑问题，并进行调整。
6. 组长选择情境，组员讨论并分配角色，同学们在情境提示下分组练习，分组上台进行rle-play。
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1.通过布置相似的写作任务，检查、巩固学生对本课知识的掌握。
2.从展示中思考，从评价中提升。
3. 通过拓展情境，让学生在讨论中对话，培养话轮意识
4. 通过小组辩论，以debate的形式来进一步深化对fire等自然事物的认知。
1. 语用任务 制作schl fire safety reminder.
2.学生朗读展示自己创编的文字，上台板书小结Reminder。
3. What shuld we d if there is a…earthquake, landslide, fld, typhn.
从fire拓展到地震、泥石流、水灾等情境，pair-wrk练习后完成问题。
4. A: Fire is mre useful than the fire
B: Water is mre useful than the fire.
1. 复习本课时写作要点，并根据自己所学知识完成写作任务schl fire safety reminder.
2.个人朗读展示，然后用即时贴将个人作品粘贴到黑板上。
3.师生互问，分别对展示同学进行评价，认为不足的需提出改进意见。总结写作技巧。
4. 学生分成两组，主辩手开始辩论，其他同学用站队的方式表示支持。
小结
1.确保句子正确性，强化语言逻辑性并使用恰当的词语进行过渡。
2.强调情感，引导学生关注细节，如不同情境中的迁移运用，让学生体会语言的生动和精彩。
3. 通过对学生辩论的小结，提升学生话轮意识。
1.T: What shuld we d when there is a fire at hme?
S：First?
T: Yes, Next, Then, After that, Finally. We can try t figure it ut the way we can help us ut.
Ss：First we shuld stay calm. Next we shuld watch where is the fire. then we shuld run ut quickly. After that we can call 119. The fireman will help us. Finally we will be safe.
2. T：提问What things make yu afraid?
What things make yu nt afraid?
Ss：When there’s a fire, I am afraid. Eating sme chclate makes me nt afraid. I call my mm and dad.
3. 拓展情境
T: Let’s try t summarize the skills t talk:
First…Next…Then…After that…Finally
Ss: Where there is fld, First we shuld…Then…After that…Finally…
作业布置
1、根据学生能力，不限字数，写出防火温馨提示。
2.仿写Fire为题的小短文。
1.Make a fire safety reminder.
2.Write abut 5 sentences abut:
What d yu think f the fire?
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