2020-2021学年四 表内除法（一）教学设计

这是一份2020-2021学年四 表内除法（一）教学设计，共24页。教案主要包含了创设情境，提出问题，动手操作，探索新知，组织练习，深化认识，课堂总结，全课总结等内容，欢迎下载使用。


第2课时 平均分（二）
第3课时 平均分（三）
第4课时 除法的初步认识

练习八
第5课时 用1-6的乘法口诀求商
练习九
月 日
周
平均分（一）（第一课时）
教学目标
学生在操作的过程中理解平均分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。
2、学生在数学活动的过程中，提高学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴和合作学习、互相交流的态度。
教学重点难点
能正确理解平均分的含义。
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示电脑动画课件。
小兔子：“嗨，你好!我有6个桃，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗?”
小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。”
二、动手操作，探索新知
1、教学例1。
谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的6张桃子图片摆一摆，分成几堆。看谁最聪明，分的办法最多!
让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3堆，每堆2个；分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆是2个，一堆是4个；分成2堆，每堆3个……)
谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?
在小组内交流。
全班交流。
提问：你们是怎样分的?说说这样分的理由。
讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分) ’
学生之间说说什么是“平均分”。
小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2、教学第30页“试一试”。
谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分?动手试一试。分完后，对小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了2份，每份4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
3、教学例2。
谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了?什么?(板贴例题挂图)
数数看，树上一共有多少个桃?(板书：8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴，不过在分法上他有一个要求，这个要求是什么? (板书：每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?
题目要求我们回答什么问题?(板书：可以分给 只小猴)
谈话：同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。
小组合作分桃。(找一组上黑板分桃树上的桃) 集体交流。
小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。
4、教学第31页“试一试”。
教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，全班共同订正。
谈话：刚才同学们分小棒，就是按照每几个一份的要求来平均分的，这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种方法。
三、组织练习，深化认识
1、做“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出理由。
2、做“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。
再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。
3、做“想想做做”第3题。
指名读题，说说题目要求。学生自己选择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个气球，再圈一圈……)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么?
讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。
作业
小册23页。
板书 认识除法(平均分一)
月 日
周
平均分（二）
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点难点
让学生通过动手“分一分”，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学过程
一、引入例题
谈话：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃? 学生观察得出：一共摘了8个桃。
提问：你认为怎么分最公平呢?
引导学生说出：把8个桃平均分给2只小猴。
二、教学例题
1、想一想，分一分
用圆片代替桃，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。
分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。
2、说一说、演一演。
学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；先分给每只小猴3个，再分给每只小猴1个……
3、引导学生比较归纳。
分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得4个。
三、教学“试一试”
1、讲述：小猴吃完桃后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗?
2、出示填空题．。
(1)把12根骨头平均分给2只小狗，每只( )根。
(2)把12根骨头平均分给3只小狗，每只( )根。
(3)把12根骨头平均分给4只小狗，每只( )根。
3、解决第1个问题。
谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根?请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分。
学生着手分一分，再填一填。（交流分法和分得的结果）
4、解决第2、3个问题。学生独立解决，再交流反馈。
5、讲述：在我们帮助狗妈妈分骨头的过程中，和前面帮助猴兄弟分桃一样，都是按指定的份数分，不管中间分的过程怎样，但最后分得的结果都是同样多，因此也都是平均分。这种按指定的份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。
四、组织练习
1、做“想想做做”第1题。
(1)出示第(1)题。
提问：这道题要求我们怎样分苹果?教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果，让学生继续画线分。同桌检查分的结果，在书上填空。
(2)学生独立做第(2)题。展示部分学生的答案，共同订正。
2、做“想想做做”第2题。
指名读题，说出题目要求，用小棒摆一摆，分一分并指名回答分的结果。
3、做“想想做做”第3题。
谈话：想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。
4、做“想想做做”第4题。
谈话：你打算把16个圆片平均分成几份?动手分一分，再把分法说给小组的同学听。
五、全课总结
提问：这节课有什么收获?有不明白的地方吗？
在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？说一说是怎样分的？
备注
（设计或修改意图）
月 日
周
平均分（三）
第 课时
教学目标
1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点难点
体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
教学过程
一、初步感知，铺垫准备
1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。
(1)提出要求：①把它们平均分成4份，每份几个?②把它们每4个一份地分能分成几份?
(2)学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。
2、提问：想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分的过程和结果。这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢?
3、小结：这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。
二、动手操作，体会领悟
1、创设情境：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔，数一数共有几枝?(出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢?
2、明确要求。 (1)出示条件：把12枝铅笔平均分。 (2)提问：平均分是什么意思?
3、自主探索。
(1)谈话：你愿意帮帮兔妈妈吗?想一想应该怎样分?
(2)让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔，动手分一分。
4、初步交流，总结两种思路。
(1)提问：谁来说说你是怎样分的?指名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗?为什么?还有其他同学也是这样的吗?
(2)谈话：他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢?
教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢?不一样的说一说。
(3)小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”的要求。
(4)谈话：看一看你的分法，是否符合要求?想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的?
5、小组内交流。
(1)把自己的想法和做法在小组内交流。
(2)小组讨论：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法?
6、展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以先确定每份几个，再按“每几个一份地分”；也可以先确定分成几份，再按这个份数平均分。但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。
三、巩固应用，内化概念
1、依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。
(1)先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。
(2)想一想，他们分别可能是怎么分的?让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。
(3)学生独立完成填空。
2、做“想想做做”第5题。
(1)出示图，学生仔细观察。
(2)提问：一共有几本书?你是怎么知道的? 如果是平均分的话，可以怎样分呢?
（3）学生独立完成填空。
(4)小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。
3、“想想做做”第6题。
(1)出示图，说一说图上画了什么。
(2)提问：兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢?自己先说一说。
(3)和同桌交流。
四、全课总结，拓展延伸
1、提问：通过今天这堂课的学习，你有什么收获?你还有什么不明白的地方吗？
2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分?你能想出几种不同的分法?下课以后去分一分。
备注
（设计或修改意图）
作业
小册25页
板书
平均分
月 日
周
除法的初步认识（1）
第 课时
教学目标
让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法的含义。
认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点难点
1、初步理解除法的含义。
2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程
一、情境探究，初步体会除法含义：
1、创设情境，提出问题：（出示场景图）
讲述：星期天，小明他们的假日小队外出爬山，考虑到安全问题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。从图上，你能知道些什么？你能提出什么数学问题？（相机板书：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（ ）辆。）
学生探究，解决问题：
（1）你知道要用几辆缆车吗？小朋友先自己开动脑筋想一想，可以考虑动手分一分，别忘了和小伙伴一起说一说。
（2）集体交流：（可能想到的情况：拿出6个学具，每堆2个，分成了3堆；3个2人是6人，所以需要3辆缆车；把每2人圈一圈，共有3个圈。完成板书：要坐3辆车。）
2、教学除法算式写法及其读法：
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐（ ）辆车。这样的问题可以用除法来计算。怎样写算式呢？6个小朋友坐缆车（板书：6）每辆缆车坐2人（板书：2。再说明：实际上就是把6每2个一份地分，看看能分成几份，这时可以用除法计算，板书：（÷）介绍除号、指导写法，刚才已经得出要坐3辆车。（板书：=3）
（1）介绍除法算式的读法。（板书：读作：6除以2）。
（2）提问：结合这道例题说说在这个除法算式中，6、2和3分别表示什么？
（3）小结：这题是把一些物体每几个一份地分，求分成几份，用除法计算。
（4）看图说说有几个2人？说明：有3个2人是6人。说明要坐3辆车，因此这里的算式表示6里面有3个2。
试一试：学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合题目说说在这个除法算式中，12、3和4各表示什么意思？12÷3表示什么？
小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，是平均分，所以可以用除法计算。
二、认全名称，继续体会除法含义：
1、再创情境，探究计算方法，体会含义：
讲述：又一个星期天，假日小队的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了，为了感谢他们，王奶奶买了6支铅笔，要老师奖给这3个小朋友。把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得几支呢？（板书：6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得（ ）支。）
（1）小组合作学习，探讨解决方法。
（2）列出除法算式：把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得几支，也可以用我们刚认识的新朋友“除法”来进行计算。（板书：认识除法）谁能写出这个除法算式？（学生互说，指名回答并板书：6÷3=2）
结合题目说说这个算式表示什么意思？
介绍除法算式各部分的名称：介绍名称，同时板书： 6 ÷ 2 = 3
被除数 除数 商
即时练习：完成想想做做3，引导初步比较除法算式个部分的关系。
试一试：学生独立完成，再与同座交流。说说这道除法算式表示的实际意义。
小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法来进行计算。
三、全课总结：
小朋友，今天我们学习了什么内容？你认为怎样的问题可以用除法来解决？
板书设计：
认识除法
6个小朋友，每辆车坐2人， 把6支铅笔平均分给3个
要坐（3）辆。 小朋友，每人分得（2）支。
6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 = 2
除号 被除数 除数 商
读作：6除以2
备注
（设计或修改意图）
作业
小册26页
板书
认识除法第一课时
月 日
周
除法的初步认识（2）
第 课时
教学目标
学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，或者把一些物体平均分成几份，都可以用除法计算。进一步理解除法的含义。
2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。
3、使学生在练习过程中，逐步加深对新知的理解，形成独立的思维，体验成功的乐趣。
教学重点难点
能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。理解除法的含义。
理解除法的含义。
教学过程
一、创设情境：
1、谈话：这几天学了这么多新知识，该来看看自己的学习成果了。瞧，数学智慧宫的大门敞开了。小朋友愿意试试自己有多聪明吗？让我们一起进去瞧瞧！
二、知识准备：
1、这时，智慧老人发话了：小朋友，想进智慧宫，你得先拿出一样本领给我看看。这样吧，我出一道题目，如果你能回答出来，马上就让你进去！
2、先分一分，再填空，并列出算式：（黑板出示题目）
15个○，每3个一份，可以分成（ ）份。
15个○，平均分成5份，每份（ ）个。
学生独立完成，指名回答，集体交流订正。
说说除法算式的意义。
比较这两道题的题目和算式，你发现了什么？（引导理解，平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分，都可以用除法来计算。）
三、过关摘星：
欢迎小朋友们顺利进入智慧宫，如果闯关成功，可以获得一颗红星：
1、第一关：想想做做1。
（1）看清题意后，先用圆片动手分一分，在写出算式。
（2）交流后说说为什么用除法计算？
2、第二、三关：想想做做2、3。
（1）观察图结合文字理解题意，然后进行填空，并说说算式表示的意思。
（2）学生独立列式，全班交流。强调两种平均分所列的不同算式。注意除数和商的位置。
3、第四关：想想做做4。
让学生看着算式说出各部分的名称。
四、总结质疑：
1、看看自己获得的红星颗数，你觉得自己今天学得怎么样？
2、你有什么收获呢？还有什么不满意的地方吗？希望你继续加油努力！
备注（设计或修改意图）
作业
小册26页
板书
认识除法
月 日
周
课题 练习八
第 课时
教学目标
1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的内在联系。
2、使学生不仅会写出算式，还能说出算式的含义。培养他们思维的完整性和语言表达的能力。
3、在解题过程中，培养学生仔细读题、审题，勤于思考的学习习惯。
教学重点难点
能正确应用乘、除法的实际意义解决一些实际问题。
教学过程
一、创设情境，解决问题：
1、谈话：一个单元结束了，到了考考你的时候，看看你能不能综合运用已学的知识解决问题。做题时，可要看仔细了，想清楚了再动手。
2、练习四第1题：
（1）学生看图利用圆片操作。
（2）学生列出算式。指名口答。
（3）试着说个每个算式的实际意义。
3、练习四第2题：（1）先在书上填一填，并写出算式。（2）全班集体交流，并比较两道题目有什么异同。
4、练习四第3、4题。
（1）先口答结果，再在书上列出算式。（2）指名口答，并说说为什么这样列式？
5、练习四第5~9题。
分别先让学生独立完成在书上，然后集体交流时说说是怎么想的？为什么要这样列式？并要求分别说出算式的含义。
二、拓展提高：
1、谈话：蔬菜部经理熊伯伯见小朋友们帮小动物解决了问题，打算出道题目考考大家，有信心接受挑战吗？练习四第10题。
（1）仔细观察图，从图上你知道了什么？
（2）自由说说你能列出哪些算式，是什么意思？
（3）指名回答，同时说说算式的实际意义。
三、全课小结：谈谈这节课的收获。还有什么问题吗？
备注
（设计或修改意图）
作业
小册27、28页。
板书
练习八
月 日
周
用1-6的乘法口诀求商（1）
第 课时
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。
2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
掌握用口诀求商的方法，根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀
教学过程
一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。
出示插图：室内10个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问题：10个小朋友打球，每 2人一组，分成了几组？
二、合作学习，探究新知
1、教学例题。
（1）列算式。
提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？（板书：10÷2= ）
（2）想办法求商。
提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个商？
学生独立思考后先在小组里交流，再在班内交流。（预设的方法有如下四种：
方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。
方法2：从10里连续减去2。
方法3：想几个2是10。
方法4：用乘法口诀求商。）
在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：
A、方法1。
谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？
让学生动手操作并表述。
B、方法2。
学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。指着算式提问：10-2=8，为什么要减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表示什么意思？从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？
C、方法3、方法4。
引导：每2人一组，有几个2人就有（ ），10人里面有（ ）个2人，就有（ ）。
讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。
2和几相乘得10用的是哪一句口诀？
所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先想二（ ）一十，因为二（五）一十，，所以商是5。
（3）优化算法。
组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。
（4）在算式上填得数，口答题目的问题。
2、尝试练习。（教科书中的“试一试”）
8÷4= 12÷3=
先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。
三、练习巩固，内化新知。
1、做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成，再汇报答案。
（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口诀有什么关系？在做4÷2=？的时候，你是怎样想的？
2、做“想想做做”第2题。
（1）学生独立填写算式后集体校对。
（2）提问：通过每组题的计算，你发现了什么？
3、“想想做做”第3题。
让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。
4、“想想做做”第4题。
（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。
（2）列算式。
（3）说一说计算方法。
四、全课小结，揭示课题。
1、谈话：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、板书课题：口诀求商。
3、在游戏中结束这节课的教学。
备注
（设计或修改意图）
的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
作业
小册29页
板书;
口诀求商
10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？
方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。
方法2：从10里连续减去2。
方法3：想几个2是10。
方法4：用乘法口诀求商。 想：二（五）一十，商是5。
10÷2=5 分成了5组。
月 日
周
用1-6的乘法口诀求商（2）
第 课时
教学目标
1、会运用2~6的乘法口诀熟练地口算被除数不超过12的除法题。
2、用2~6的任意一句乘法口诀求商，熟练掌握口诀求商的方法。
3、用除法解决简单的实际问题，领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。
4、参与学活动，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点难点
会运用2~6的任意一句乘法口诀求商。
教学过程
一、复习导入
1、背诵1~6的乘法口诀。
2、口算，并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。
2÷1= 6÷3= 3×4= 12÷4= 12÷3=
4÷2= 8÷2= 8÷4= 10÷5= 6×2=
6÷2= 9÷3= 10÷2= 2÷2= 4÷4=
最后已开火车的形式再速算一遍。
3、小结学生口算情况，宣布本课任务：继续学习口诀求商。（板书课题）
二、组织练习
1、“想想做做”第5题。先引导学生弄清第一幅图中三个数之间的关系，再让学生将后几题完成，汇报计算方法和计算结果。
2、做“想想做做”第6题。
（1）出示挂图。
（2）了解图中提供的信息：一共有20个萝卜。
（3）组织学生结合图提出问题，精选问题：
茄子老师问：每只兔吃5个，可以分给几只兔吃？
豌豆老师问：平均分给4只兔吃，只兔吃多少个？
（4）逐题进行解答：要求学生说明该怎样列式？为什么？
（5）观察两个算式并思考：这两个题目有什么联系与区别？
（两题都用除法来计算，并用同一句口诀。第一题是求20里边有几个5，第二题是求把20平均分成4份，一份是多少。）
3、做“想想做做”第7题。
先让学生独立完成左边一组题，校对后，在说说这组题中算式之间有什么联系，最后让学生完成后面两组。
4、做“想想做做”第8题。
先让学生同桌进行比赛，看看谁做得又对又快，后校对，说说是用哪句口诀算的。
5、做“想想做做”第9题。
给2分钟时间让学生独立练习，然后了解学生计算正确的情况，统计主要错在哪几题，并针对错的情况组织矫正练习。
三、全课小结
1、提问：今天这节课，你有什么收获？还存在哪些疑问？
2、针对本节课情况进行小结。

备注
（设计或修改意图）

作业
小册29页
板书
口诀求商
茄子老师：每只兔吃5个，豌豆老师：平均分给4只兔吃，可以分给几只兔吃？ 每只兔吃多少个？
20÷5=4 20÷4=5
四五二十

月 日
周
课题 练习九 第一课时
第 课时
教学目标
1、通过练习，使学生能熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
2、在练习求商的同时，要求学生能有条理地说清自己的求商思路 ，培养学生的语言表达能力。
3、鼓励学生积极投入到数学活动中去，游戏中做到积极而不乱。
教学重点难点
熟练地运用2~6的乘法口诀求商。
教学过程
一、复习导入
1、背诵1~6的乘法口诀。
2、口算：30÷5= 6÷6= 18÷3=
要求学生说说用口诀求商的方法。
3、谈话揭示本课任务：
（1）小结学生口算情况。
（2）揭题：今天这节课，我们一起学习练习五，完成练习五中的有关习题。（板书课题）
二、组织练习
1、练习五第1题：猜谜求商。
（1）小黑板出示练习五第一题。（商用纸片盖住）
（2）让学生逐题猜猜商是几，并说说想的是哪句口诀。
（3）学生在书上填写答案。
2、练习五第4题：对比题。
3÷1 4÷2 6÷3 5÷5
3×1 4×2 6×3 5×5
（1）学生独立进行计算。
（2）校对，说说各题分别是用哪句口诀算的。
（3）对比：每组两个题目有什么区别？
（强调：在计算时，一定要看清运算符号。）
3、练习五第3题：游戏（蚂蚁找家）。
第一组：2×4 25÷5 30÷6 4×3 20÷5 3×6
第二组：8÷4 5×5 12÷3 1×6 6×5 24÷4
第三组：8÷2 18÷4 12÷4 4×5 4×2 6×4
第四组：18÷3 5×6 6÷1 5×4 24÷6 4×6
第五组：6×3 30÷5 6÷6 20÷4 6×1 3×4
“家”：二四得八 、五五二十五 、三六十八 、五六三十 、三四十二 、一六得六 。（1）说明游戏规则：计算自己手里蚂蚁背上的题要用到哪句口诀，就到哪个“家”去。
（2）每次由两组做游戏，其余做评委进行评价。
4、解决实际问题。
练习五第8题：
（1）学生独立看图读句子，说说自己知道了些什么？要求什么？
（2）学生独立列式解答。
（3）交流校对，说说本题算式能否列成20÷5=4？为什么？
（4）口答。
练习五第9题：
学生看图读题，说说题意后，再让学生独立解答。
5、练习五第6题：在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
师生共同解答第一题后，再让学生解答其余各题。
6、练习五第5题：口算比赛。
可给学生一分半钟的时间做题，教师注意时间到后还有哪些学生没有做完，集体校对要统计一下正确率。
7、练习五第7题：开放题。
6÷（ ）=（ ） 12÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=5
（1）学生发表意见，教师注意按一定的顺序板书。（2）引导学生有条理地思考。
三、全课小结
（1）这节课，你有哪些收获？还存在哪些疑问？（2）教师针对本节课学生的学习情况进行小结。
备注
（设计或修改意图）
作业
小册30页
板书
练习五
6÷（ ）=（ ） 12÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=5（1、2、3、6） （1、2、3、4、6、12） （5、10、15、20、25、30）
月 日
周
课题 练习九 第二课时
第 课时
教学目标
会正确分析情境图列式并运用口诀求出结果。
2、能运用乘、除法的知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生探索问题解决策略的积极性。
教学重点难点
运用乘除法知识和口诀求商的方法解决简单的实际问题。
教学过程
一、复习导入
1、口算：
2×4 25÷5 30÷6 4×3 20÷5 3×6
8÷4 5×5 12÷3 1×6 6×5 24÷4
8÷2 18÷6 12÷4 4×5 4×2 6×4
18÷3 5×6 6÷1 5×4 24÷6 4×6
6×3 30÷5 6÷6 20÷4 6×1 3×4
2、练习五第２题。出示表格，让学生说出用什么方法计算，然后独立完成在书上。
３、谈话导入：
（1）小结学生口算情况。
（2）揭示本课任务：今天这节课，我们继续学习练习五，主要是运用我们学过的有关乘除法的知识，解决一些生活中的简单的实际问题。（板书课题）
二、组织练习
1、练习五第10题：
（1）学生看图读句子，说说知道了什么？求什么？（明确一共有15盆花，甲要平均摆成3行，乙要平均摆成5行，要求每行各有多少盆花？）
（2）学生独立列式解答。
（3）交流校对：你使怎样列式的？为什么这样列式？
（4）组织学生观察两个算式，想一想：摆的行数多，每行的盆数会发生怎样的变化？
2、练习五第11题：
（1）出示挂图。
（2）看图，在小组里说说图意。
（3）指名说图意。
（4）提出问题：你知道谁抬的次数少吗？为什么？（每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）
（5）你还能提出哪些问题？
学生可能灰提出以下问题：
女同学共抬了多少次？
男同学共抬了多少次？（此处两个问题解答后，可提醒学生验证一下对第一个问题的猜测：即每次抬的个数多，抬的次数就少，反之，抬的次数就多。）
女同学比男同学多抬了几次？……
3、练习五第12题：
（1）出示挂图，引导学生观察图中有哪些食品，每种食品的价格是多少？
（2）出示问题：
小明买了两包糖，一共用去多少元？
用12元钱可以买几包方便面？如果买饼干呢？买蛋糕呢？
小芳用18元买了3包薯片，每包薯片多少元？
让学生逐题解答，并说说是怎样想的？
（3）你还能提出哪些用除法计算的问题？
学生提问题并解答。
4、练习五第13题：动手摆一摆，再填一填。
（1）12个圆片可以摆成2行，每行6个。
（2）还可以怎样摆？学生操作。
（3）学生根据刚才摆的情况填表。
（4）引导观察表格，说说你想到了什么？
三、全课小节
通过本节课的学习，谈谈你有什么收获？还有什么问题？
备注
（设计或修改意图）
作业
小册31页。
板书
练习九 第二课时