
小学数学人教版六年级下册折扣教学设计
展开小学数学人教版六年级下册2 百分数(二)折扣教学设计
教学目标
1.使学生理解“打折”的含义,理解原价、现价与折扣之间的关系,能独立解决生活中的折扣问题。
2.使学生在解决折扣问题的过程中,培养观察、分析、推理、概括的能力。
教学重点,难点
学习重点 :理解折扣的含义,并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
学习难点: 会用解决与折扣有关的实际问题的方法,能求商品的原价与打折后节约的钱。
3.教学用具
教具准备:PPT课件
4.教学过程
一、创设情境,引入新课
谈话导入:同学们,生活中各大商场、超市经常进行一系列的促销活动,看<<商场促销视频>>。通过看刚才的视频,我们知道这个商场在进行打折的促销活动。
今天这节课咱们就一起来研究——《折扣》
二、自主探索,理解折扣含义,解决折扣问题。
1.理解折扣的含义。
看小雨和他爸爸来到一个商场门前。我们看这个商场用的什么促销方法。
(1)认真读小雨和他爸爸的对话。
(2)思考:打折是什么意思?比如打“九折”,你能说说它的含义吗?(提示:现价与原价有什么样的关系?)
(3)学生借助生活实际和课本以组为单位讨论、交流,。
(4)学生展示交流的结果。
商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折表示十分之几,也就是百分之几十,如“九折”就是原价的90%。
. 牛刀小试
(1)六折改写成百分数是(60%)。
(2)现价是原价的90%改写成折扣是(9)折。
(3)一件上衣打九五折出售,表示现价是原价的(95)%。
3.运用折扣解决实际问题。
(1)求现价的折扣问题。
出示问题(1):爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?
①读题,理解题意。从题中你知道了哪些信息?找出已知条件和问题。
②引导学生分析:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?
要求现价多少钱就是求什么?
③交流后明确:打八五折意思是按原价的85%出售,是以原价为单位“1”,要求现价就是求原价的85%。
④同桌互相说说解决这道题应该怎样做。
④学生汇报,教师板书。
180×85%=153(元)
答:买这辆车用了153元。
(2)求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。
出示问题(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
①学生独立解决后小组交流。
②集体汇报。
方法一:原价160元减去现价,就是比原价便宜多少钱。
160×90%=144(元)
160-144=16(元)
方法二:原价160元,现价比原价便宜了(1-10%)。
160×(1-90%)=16(元)
重点引导学生理解第二种算法。使学生明确:求比原价便宜了多少钱,就是求比160少10%的数是多少。
4.总结规律
180 × 85% = 153
160 × 90% = 144
原价 × 折扣 = 现价
3、巩固练习
1.算出下面各物品打折后出售的价钱。(单位:元)
2. 我看中一部手机,促销活动如下:
| A手机店 | B手机店 | C手机店 |
原价 | 7350 | 8000 | 8600 |
折扣 | 不打折 | 九折 | 八五折 |
问题:你觉得在哪家买比较合适?怎么说服大家去哪家买呢?
8000×90%=7200元 8600×85%=7310元 7350>7310>7200
答:B电器店最便宜,在B电器店买合适。
3.解决问题
书店的图书凭优惠卡可打八折,小明用优惠卡买了一套书,省了9.6元。这套书原价多少钱?
9.6÷(1-80%)=48(元)
答:这套书原价48元。
四、课堂小结,拓展延伸
说一说本节课的收获。
五.布置作业
在“三八妇女节”给妈妈买一件礼物,体会“折扣”的优惠。
板书
折扣
几折:就是原价的百分之几十
原价× 折扣=现价
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