高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教课内容ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教课内容ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了涉江采芙蓉，古诗十九首，诗歌大意等内容，欢迎下载使用。
一别之后，两地相思，只说是三四月，谁知过五六年。 七弦琴无心弹，八行字无可转，九连环从中折断， 十里长亭望眼欲穿，百相思，千系念，万般无奈把郎怨。 万语千言说不完，百无聊赖十依栏， 重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆， 七月烧香秉烛问苍天，六伏天人人摇扇我心寒， 五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端；四月枇杷未黄我欲对镜心意乱。 急匆匆，三月桃花随水转； 飘零零，二月风筝线儿断。 噫！郎呀郎， 巴不得下一世你为女来我为男！ ——卓文君
汉代无名作家的作品合集
惯常以诗的第一句为题，五言诗成熟的标志，被誉为“五言之冠冕”
以平浅质朴的文字展深情
南朝萧统合收于《文选》中
第一个也是最重要的意义:提供完整成熟的五言诗。诗歌在字数上主要有四种排列方式:1.以《诗经》为首的「四言诗」2.以「汉魏古诗」为代表的流及魏晋的「五言诗」3.以「唐宋律诗」为代表的影响后世的近体「七言诗」4.以《楚辞》、「乐府诗」为代表影响后世歌行等诗体的奇语浪漫的「杂言诗」。中国诗歌发展至唐，外在形式定型。诗歌字数上，大致从四言、杂言、五言、六言、三言、七言到以五言、七言为主。
《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。
涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。
　　 踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。 　　 采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。 　　 回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。　 两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
本诗的诗眼是什么？
首联选取了哪些意象?营造了怎样意境？ 有什么作用？
烘托了主人公形象的雅洁和所表达的感情的纯洁、美好。
颔联两句具有怎样的表达作用？
运用了设问的修辞手法，写了采芙蓉送给谁呢？可我思念的人却在远方。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。
颈联里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。 
“还顾“一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。
一边是一个女子，正手拈芙蓉、仰望远天，身旁的密密荷叶、红丽荷花，衬显得她孤独而凄清；
一边是云烟缥缈的远空，返身回望家乡的游子，那一闪即隐的面容，竟那般愁苦！
一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬显得她孤独而凄清； 一边是云烟缥缈的远空，返身回望家乡的游子，那一闪即隐的面容，竟那般愁苦！双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。在这静寂中，天地间响起了一声凄伤感叹：“同心而离居，忧伤以终老”！这感叹无疑发自 俩主人公心怀，撼人心魄。
整首诗歌你们想象一下画面？
尾联表达了主人公怎样的心情？
从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是：如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。
对写手法：从对面入手，展开联想想象，借彼写己，曲折表意
诗人借用芙蓉意象，运用对写手法将一个人的思念，化为两个人的忧伤。表达了远隔两地的爱人，对所思之人绵延无尽的思念与哀伤之情
王维的《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗人想象故乡兄弟们因佳节缺少一人未能完全团聚而遗憾，其实这也正是诗人自己的遗憾；故乡的兄弟思念自己，也正是诗人自己渴念着故乡的兄弟们。这里的对写，使得普通的思乡之情抒发得曲折有致，也更为浓烈。
读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？
抒写了主人公漂泊他乡，与思念的人分隔两地的怅惘与无奈之情。