小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 雨点儿教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 雨点儿教案设计，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。

预设：雨。
2.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？
预设1：大雨、小雨、毛毛雨
预设2：雷阵雨、狂风暴雨
教师追问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。
预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。
教师启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3.教师过渡：多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书：8 雨点儿）

学生齐读课题《雨点儿》
教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。

教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
二、初读课文，认读生字
1.听老师范读，圈画生字新词。

教师提出学习要求：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？下面请大家自由读课文，需要注意的是：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。
2.自读课文，关注重点字读音。
教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。

3.检查识字情况。

（1）教师导入：请同学们读读下面带有拼音的词语。
教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（2）小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
4.多种方法，巩固识字。
（1）区别读音。
教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。
（2）认识新偏旁，加一加、减一减。
教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？
预设1：“云彩”：认识新偏旁，“ 采” 和“彡”组成“彩”。
教师指导学生认识新偏旁“彡”。
预设2：空：“穴”底下加上“工”就是“空”。
教师指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
预设3：问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
预设4：到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。
预设5：方：谜语“一万点”。
预设6：没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
预设7：谜语识字“出”——山上有山。
5.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。

6.学生朗读课文。
（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）
三、指导书写

1.教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。
预设1：我知道左右结构的字有“从、你”。
预设2：独体字有“半”。
预设3：半包围结构的字“问、有”。
（板书：从 你 半 有 问）
2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。

教师引导:学生们认真观察一下“你”字的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
教师指导书写：注意新笔画“横钩”的书写，区分于横撇、横折，左边略低于右边。

教师引导：同学们，我们在写半包围结构的“问”字时，应该注意什么呢？
预设：笔顺。要先写外边的偏旁部首，再写里边的“口”字。
教师指导书写：门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。
3.教师适时指导“有、半、从”。

教师指导书写：横要写的长一些，要写平直；“⺝”的第一笔是竖。

教师指导书写：竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

教师指导书写：左边比右边稍窄一点；第二笔是点，第四笔是捺。
4.学生练习书写。
5.展示优秀学生作品。
（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）
四、课堂小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
五、板书设计：
8 雨点儿

你 问
有 半 从
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学过程】
一、情景导入，复习生字
1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。
2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩摘苹果的游戏吧！

（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段

1.教师过渡：数不清的雨点儿从云彩里角落下来，谁能数得清有多少雨点儿吗？
预设：数不清。
2.出示第1自然段。
教师指名朗读：比比谁读得让人感觉雨点儿多。
3.教师导入：雨点儿是从哪儿飘落下来的？
预设：从云彩里。
4.教师引导学生：仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
预设1：小松鼠从(树上)跳下来。
预设2：(妈妈)从(单位)回来。
预设3：我从学校回来。
5.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。
(二)品读第2～4自然段。

1.教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
（板书：大雨点儿 小雨点儿）
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流。
预设1：大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
预设2：小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？
预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？
预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。
（板书：有花有草 没有花没有草）
5.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。
（1）教师引导：课文中有几个角色？
预设1：两个
预设2：大雨点和小雨点
（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？

（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？
预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。
预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。
（4）同桌练习、展示。
教师适时指导学生读好问句。
（5）男女生分角色读，师生合作读。
6.教师过渡：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？谁去的地方更好呢？

预设1：大雨点儿的选择好，干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
预设2：小雨点儿的选择好，因为它让花草变得更漂亮了。
预设3：我觉得都好，因为它们滋润了大地上一切万物。
（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）
（板书：补充水分）
（三）学习第5自然段
1.教师过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

2.教师引导：数一数这一自然段共有几句话？

预设：两句话。
教师追问：你是怎么数的？
预设：一个句号一句话。
3.指导朗读第5自然段。
（1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。
预设1：逗号停顿的时间稍短一些。
预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。
（2）学生练读，师生评价。
（3）教师引导学生质疑：读了这一段话，你心中有哪些不明白的问题？
预设1：为什么花更红了，草更绿了？
预设2：为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
4.师生交流：生命的生长离不开水的滋养。这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
（板书：花更红草更绿 开出红的花 长出绿的草）
5.齐读课文：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点的喜爱齐读全文。
6.推荐阅读《下雨啦》。

教师引导想象：如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？
预设1：谢谢你，雨点儿。
预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
（设计意图:点是启发想象，呼应本单元的人文主题，了解生活常识等。)
三、想象说话，总结全文
1.教师过渡：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？那我们再亲切地叫它一次吧！
预设：雨点儿
2.教师引导想象：如果你是雨点儿，最想去哪呢？

预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
3.教师总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，雨点儿去过的地方，变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿。
（设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，提升学生认知和情感。）
四、课后延伸
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿能帮助植物生长，它还能干什么呢？回家可以读一读《十万个为什么》这本书，也可以问问自己的爸爸妈妈。
五、板书设计
8 雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
没有花没有草 有花有草
（补充水分）
开出红的花 花更红
长出绿的草 草更绿
【教学反思】
成功之处：
需改进之处：