2020-2021学年课文 414 小蜗牛教案设计

这是一份2020-2021学年课文 414 小蜗牛教案设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣

1.教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？
预设1：它的身体软软的。
预设2：它有一个壳，是它的房子。
预设3：它爬起来特别慢。
教师补充蜗牛知识。
2.教师过渡：这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

(板书：14 小蜗牛)
学生齐读课文题目。
二、借助图画，读文识字
1.初读课文。

2.对照图画朗读课文。
教师引导：请大家对照的文字旁边的图画，再来读一读这个小故事，看看你能发现什么？
预设1；我发现有四幅图，分别是春夏秋冬四个季节。
预设2：我发现每一幅图都和小蜗牛的活动有关系。
预设3：小蜗牛春天做的事对应第一幅图，夏天的事对应第二幅图，秋天的事对应第三幅图，冬天的事对应第四幅图。
预设4：我还发现，有的自然段之间距离比较大。
教师提示：你看，把这些图画连起来就是小蜗牛的故事呢！大家发现了这篇课文和以往课文的不同之处了，真是善于观察，善于思考的孩子！借助图画对我们的阅读有很大帮助呢！
3.教师引导：小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，我们一起来认识他们吧。

4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告诉他。
教师重点指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。
5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？
预设1：我在生活中见过“孩”“玩”。
预设2：我认识“巴、爸”，“吧、爬”就是换了一个部首。
教师提示方法：“爬”我们还可以做做动作，表演一下。
6.课后第2小题，学生借助图画猜字。

师生交流，学生改正猜读中的错误。
7.教师启发：今天我们要认识新偏旁“王字旁”，同学们看看，“王”做部件后，和“王”这个字有什么不同呢？
预设：“王字旁”的最后一横要变成提。
三、观察要点，指导书写。
1.学写“对”字。

（1）观察“对”字在田字格中的位置。
（2）教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“又字旁”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
（3）学生动笔写一写。
2.学写“妈”字。

（1）用加一加的方法记住这个字。
（2）观察“妈”字在田字格中的位置。
（3）教师范写，强调“女字旁”的写法。
（4）学生动笔写一写。
3.学写 “全”字。

（1）观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
（2）教师范写，强调“全”的人字头盖住下面的“王”与王字旁的区别。
4.学写“回”字。

（1）教师强调“回”是全包围结构，国字框，字体显宽扁。
（2）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
（设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字老师着重指导。）
四、再读课文，整体感知。
1.教师过渡：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
2.指名分自然段读课文。
五、板书设计：
14 小蜗牛
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学过程】
一、图画导入，引发兴趣。

1.观察图画：在小树林的旁边住着蜗牛一家，你瞧小蜗牛和蜗牛妈妈出来了。请你观察一下小蜗牛和妈妈在一起的样子，你感受到了什么？
预设1：我觉得他们感情很好。
预设2：我觉得特别温馨。
2.指导朗读：
教师引导：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？
预设：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩。
（板书：春天 玩）
教师启发：妈妈会怎样对小蜗牛说话呢，你试着读一读妈妈的话。
预设：妈妈的说话时是很亲切、很温和的。
指名朗读。
二、借助图画，把握情节。
（一）学习第一次对话。
1.教师过渡：接下来的故事中小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你能找到吗？
预设1：3次。
预设2：第一次对话在第3、4自然段。
预设3：第二次对话在第5、6自然段。
预设4：第三次对话在第7、8自然段。
2.教师过渡：我们先来听听他们的第一次对话吧。

学生自读课文，分别画出小蜗牛和妈妈的话。
指名读。
3.教师引导：结合图画和小蜗牛和妈妈的对话中，你知道了什么？
预设1：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家。
预设2：小蜗牛告诉妈妈他看到的景象。
预设3：现在已经是夏天啦。
预设4：妈妈交给他一个摘草莓的任务。
（板书：夏天 摘草莓）
4.教师过渡：同学们真是会学习的孩子，了解了这么多的内容。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
教师引导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。
（二）自主学习第2、3次对话。
教师过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，它找到了吗？接下来又发生了什么呢？
1.学生自读5—8自然段。
教师引导：请同学们找出小蜗牛和妈妈的第2、3次对话读一读，结合图画看看你又有哪些发现。

学生接着朗读。

2.师生交流。
预设1：小蜗牛没摘到草莓，因为已经是秋天了，草莓都没有了。
预设2：秋天来了，妈妈又让小蜗牛采蘑菇。
预设3：小蜗牛也没有采到蘑菇，它走得太慢了。
预设4：小蜗牛到了的时候已经是冬天啦。
预设5：冬天啦，天气寒冷，妈妈让小蜗牛待在家里。
（板书：秋天 采蘑菇 冬天 家里过冬）
3.指导朗读。
教师引导：是呀，小蜗牛爬呀爬，错过了季节。我们来读一读他们的对话吧。
学生自读，分角色读，齐读。
（三）发现句式特点，分角色朗读课文。
1.学生读三次小蜗牛的话。

教师引导：你有哪些发现？
预设1.我发现这三段的样子是一样的。
老师补充：是句式相同。
预设2：我发现小蜗牛每次都错过季节。
教师追问：为什么呀？
预设3：小蜗牛爬得太慢啦。
2.读三次妈妈说的话。

3.分角色朗读课文。
（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）
三、图文结合，感受四季特点
1.发现四季特点。
教师过渡：小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化，你能对照着图画，找出来吗？

预设1：春天，小树发芽了。
预设2：夏天，树上长满了叶子，翠绿翠绿的。
预设3：秋天，树叶全变黄了。
预设4：冬天，树叶全掉了。
（板书：小树发芽了
树上长满了叶子
树叶全变黄了
树叶全掉了）
2.感受四季之美。
教师过渡：你还知道哪个季节的其他特点呢，可以选你最喜欢的季节说一说？

学生自由交流。
预设1：我喜欢春天，天气变暖了，小草小花都生长了。燕子从南方飞回来了、小河里的冰融化了……
预设2：我喜欢夏天，绿树成荫，池塘里的荷花开了，我们可以在暑假里出去旅游呢。
预设3：我喜欢秋天，大地一片金黄，许多水果都成熟啦。
预设4：我喜欢冬天，下雪了，天气寒冷许多害虫都冻死了。我们还可以滑冰、打雪仗。
（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力，丰富阅读积累。）
四、总结全文，引向课外。
教师小结：四季更替，大自然总是展现出美妙的画卷，带给我们许多的快乐。通过这个有趣的童话故事我们了解了小树林四季的景色特点，还认识了一只走路很慢的、可爱的小蜗牛。同学们回家以后把这个故事读给爸爸妈妈听，利用休息时间和家人一起走进大自然，感受生命的生长，享受大自然的乐趣吧。
五、板书设计：
14 小蜗牛

春天 去玩 小树发芽
夏天 摘草莓 树上长满了叶子
秋天 采蘑菇 树叶全变黄了
冬天 在家过冬 树叶全掉了
【教学反思】
成功之处：
需改进之处：