个人教学设计

课题名称：第四章 第一节 《光的反射》（第2课时）

姓名

工作单位

年级学科

八年级物理

教材版本

沪科版

一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本节是沪科版八年级上册第四章第1节的内容，是光学知识的“起点”内容，将对后期学习光学部分的知识打下基础，它是学测时的高频考点，也是光学部分中的重点。此外，其内容的感受性强，有实验操作进行辅助教学，学生易于理解，能让学生直观地体验物理实验的妙趣和严谨，但对学生而言，探究“反射定律”的实验内容与考点的联系是有一定难度的，尤其是在题型与题例的运用上，对刚接触光学知识的学生来说，是一个难点，即便采用了实验来帮助学生学习，但知识点繁杂，系统性较强，知识的建构是“循序渐进”的，环环相扣，理论与实际联系较紧密，故而本节对光学部分知识的“开局”有重要意义！

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

（1）知识与技能：知道光的反射现象，初步了解光的反射定律，能简单地用实验探究光的反射实验，会用反射现象的知识去解决生活中的一些简单的问题。

（2）过程与方法：教师讲授，学生采用“组间合作学习”的方式，讲练结合，以实验为主，讲练为辅，教师主导，学生主体，学生多动手、勤参与。教师与学生一道，构建高效有序的教学课堂。

（3）情感态度与价值观：通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象中）发现问题，并能用恰当的语言表达问题，通过对多种反射现象的观察与回顾，使学生认识到反射现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣，培养学生唯物辩证的科学观念，树立崇尚科学、热爱自然的价值观。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

初二年级的学生，从本节开始，将要系统的接触光学部分的知识。对光学内容是没有前概念的，并且他们的思维是从“具象思维”向“抽象思维”开始过渡，对以实验、图示构建的光学体系的认识几乎为零，对自然现象、生活中的光学运用难以和理论相联系，所以，教法的直观性、科学性、系统性要在备课环节进一步地体现出来，要尊重学生的认知，循序渐进，紧抓教学原则，以点及面，触类旁通，进而才能完成教学目标。

四、教学策略设计（针对学习流程，设计教与学的方式）

策略概述：教师采用“任务驱动”策略，学生采用“组间合作学习”的方式，以实验为主，讲练为辅。教师为主导，学生为主体。学生多动手、勤参与。教师与学生一道，构建高效有序的教学课堂。

教法：讲授法、演示法、实验法、谈话法、讨论法等。

学法：合作法、观察法、练习法、实验法、讨论法等。

五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）新课引入

用PPT展示生活中的反射现象，讲述古代金碧辉煌的建筑靠“反光”凸显气势恢宏。讲述黑暗的博物里，文物是靠“反射”光线才让我们看见文物自身的。

学生观察图片，以小组为单位，分组讨论，并派代表发言。

引入新课，激发学生的求知欲和好奇心。

（国宝：越王勾践“剑”，闪烁着寒光）

（“反光”，让中国古建筑上的琉璃瓦“金光闪闪”、“煜煜生辉”）

针对随机抽取的小组的发言，教师进行点拨，分析小组的观点。

学生聆听，并做好相关的记录。

引起注意，促进组间合作的顺利开展。

（二）新课教学

教师在此时问同学们：在什么样的情况下，我们可以看到物体？在什么样的情况下，我们不能看到物体？

学生分组，针对教师的提问，进行详细的讨论。

引出问题，激发学生的思考，引出今天的主题。

（博物馆用灯“照亮”自身不会发光的文物，我们才能在黑暗的博物馆里看见文物）

随机抽取学生进行观点分享。

学生分享自己的观点，针对自己的理解以及讨论结果进行发言。

给予学会展示、发言的机会，树立学生的自信，提升学生的专注程度。

针对学生的发言教师进行点拨。并播放相关的解说视频，让学生进行观看。

学生聆听，记录相关内容。

对知识进行梳理。

教师归纳总结，并进一步推出结论：不发光的物体，是由反射形成光路，光进入人的眼睛，使我们能够看到物体。

学生听取教师的讲授，并做必要的记录。

归纳总结，剖析现象，产生唯物辩证的教学映射。

教师用激光笔演示：光照在平面镜上反射的现象，让同学们观察。

学生观察，并思考。

把学生带入光的反射现象及原理当中，为后面的知识点作下铺垫。

教师联系“引入”部分的内容，具体讲授“反光”能够让我们看到物体的原理。

学生聆听，做好记录。

知识回顾，并作为过渡进行教与学。

教师提问：在反射的过程中，光路有什么特点？光的反射现象又有什么样的规律呢？

学生回答，并提出各种假设，进行分享。

引出问题，对本节课的重点进行“设问”铺垫。

教师拿出激光笔，演示：光线照射在平面镜上的反射现象，并让光线沿着垂直于平面镜的白色纸板进行入射，让同学们能够更好地观察反射现象的规律。

让小组代表上台参与演示实验，其他的同学观察，并做好记录。

引人入胜，引起学生的兴趣，用实验引起学生的注意力，使课堂起到事半功倍的效果，让其成为本节课的亮点，促使本节课更好地完成教学目标。

教师点拨并讲授反射现象中的相关理论概念，比如入射角和反射角等，继续让学生上台进行多次实验，寻求反射现象中的普遍规律。

学生参与演示实验，其他同学分组讨论，并观察。

提升学生的课堂参与度，促进并激发学生的求知欲和好奇心。

教师指导学生，让学生代表将实验的相关图示及数据板书、板画，记录在黑板上。

小组同学进行讨论，派代表进行现象辨析和规律总结，分享心得体会。

强化学生的课堂主导性，提升学生的参与度，促进学生的注意力的集中。

教师点拨，针对学生的发言进行总结，并进一步得出光的反射现象中的反射定律。

学生聆听，进行独立思考，针对光的反射定律提出问题。

归纳总结，帮助学生识记、理解知识点。

教师板书、板画，并作相关的图文记录，让学生进行识记。

学生将光的反射现象的实验得出的结论和反射定律进行记录，并进行识记。

加深印象，用直观的板书来帮助学生识记和促进后期的学习和运用。

教师播放视频、打开图文，让学生观察生活中的两种反射现象、应用，即：镜面反射和漫反射。

学生分组讨论，并派代表进行发言，分享观点。

引出问题，引发思考。

（古代的铜镜，镜面较“粗糙”，成像较为“模糊”）

（镜面较光滑的铜镜，能够产生“镜面反射”）

（“剑”身打磨光滑，闪闪发光，产生镜面反射）

（现代平面镜:表面较光滑，成像较“清晰”）

教师作出镜面反射和漫反射的反射原理图，并让小组代表上台完成原理图当中的反射光路图。

由学生作出的反射光路图，让小组（学生）看到镜面反射和漫反射的异同，并展开相关的讨论。

直奔主题，帮助学生学习和理解其中的原理。

让学生代表发言。

学生代表发言，分享观点。

让学生展示，注意力紧随课堂。

教师点拨，并根据原理图作细致的讲授，具体的展示出镜面反射和漫反射的异同点。强调镜面反射造成的光学污染，让学生树立环保意识，要保护我们生活环境。板书板画，让学生识记。

学生听取教师的点拨，并对相关内容进行记录，识记镜面反射与漫反射的异同。小组讨论，生活中如何避免居家生活中造成的光污染，并进行分享。

识记相关内容，帮助后期的学习和运用。树立保护环境、热爱生活的价值观念。

（三）巩固练习

让学生完成课本57页的相关题例，独立思考。第五题进行小组讨论。

学生独立完成一至四题的课后练习题的第五题，进行小组讨论，并展示小组的讨论成果。

对所学知识点进行回顾，强化记忆，巩固所学。

教师针对学生的完成情况进行评析，并给予正确的学法指导。

学生听取老师的指正，并对错误的地方进行改正。

找出问题，补齐认知短板。

（四）课堂小结

针对课堂的表现和反馈，教师进行点评，既要从知识层面进行总结，又要进对课堂表现进行总结

学生针对课堂进行讨论，并派代表进行反思性总结，对疑惑的地方和学到的东西进行总结。

将问题进行总结，并于后期的教育教学中进行策略改进。

（五）作业布置

根据学生的课堂表现，布置的题例要有针对性，并且要删繁就简，注重实效。

学生于课后独立思考，并完成相关的作业内容，按时上交。

提升教学质量，注重实效，尊重学生的认知，为学生减轻课外负担。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

.         本节课教师为主导。学生为主体，分组讨论，合作学习。以小组为单位对他们的表现以及回答问题的正确情况进行量化加分。（权重：40%）

.         对“巩固练习”环节的发言和回答问题的正确情况来进行加分。（权重：40%）

.         根据后期的作业情况（作业等级）来进行加分。（权重：20%）

最后的综合评价，由以上三块内容的权重分值进行累计加和。

七、教学板书（本节课的教学板书）

第四章  第一节  光的反射

1.人能看到不发光的物体，是由于它反射的光携带信息进入了人的眼睛，引起视觉。

2.反射定律：在光的反射现象中，反射角等于入射角，反射光线、入射光线、法线位于同一平面内，反射光线与入射光线分居于法线的两侧。

3.反射分为镜面反射和漫反射。（它们都遵循光的反射定律）