人教高中语文必修上 8《心有一团火，温暖众人心》说课稿

08《心有一团火，温暖众人心》说课稿

人教版高中语文必修.上册第二单元第4课

开场白:尊敬的各位评委老师，大家好,我是面试高中语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《心有一团火，温暖众人心》。下面开始我的说课。

一、说教材《心有一团火，温暖众人心》是人教版高

中上册语文第二单元的一篇通讯。本单元的文章从不同角度彰显了劳动的伟大意义，体现了劳动精神的传承与发展。本文作为一_篇通讯,作者从不同角度选用真实.事例展现了新中国劳动模范张秉贵对待顾客热情细心，对待工作认真负责的优秀品质。通过本文的学习，学生能够深入体会"劳动最光荣”的思想，形成正确的劳动观念。

二、说学情

这篇课文的教学对象是高一的学生， 他们已经有良好的学习习惯和学习方法，教师可以在预习中解放以前课堂大容量的束缚。在课堂中学生有足够的时间合作探究品味人物形象，但对于通讯这-文体的特点还了解较少，需要教师适时指导。

三、说教学目标

根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的

教学目标:

知识与能力目标:正确认读文中生字词，把握作者行文思路。过程与方法目标:在交流和探讨中了解张秉贵的先进事迹，体会人物的性格特征和主要品质。(这 也是本课教学重点)情感态度与价值观目标:理解张秉贵“一团火”精神的丰富内涵。(这也是本课教学难点)

四、说教学方法

科学合理的教学方法使用能使课堂事半功倍因此在教法上我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性。在学法上:学生要注重自身独立意识和团队合作能力的共同培养。因此我会引导学生采取思考评价法、分析归纳法、自主探究法，由此学生可在思考探究中完善对知识理论的建构并运用于实践。

五、说教学过程

教学过程是课堂的重点环节，我会最大限度的调动学生参与课堂的主动性。为此我将从以下五个环节展开我的教学过程。环节一:导入新课，激发求知欲上课开始，我会用多媒体播放张秉贵获奖视频。我的导入语设计如下:同学们，每年的《感动中国十大人物》相信大家- -定不陌生。在这档晚会中我们能认识许多为国家、为人民付出自己爱与汗水的榜样。他们的行为展示着中华儿女的智慧与善良。其中就有这样一位人物，在2009年被评为“100位新中国成立以来感动中国人物"之一。我们通过一段视频来走近他，看完视频后请大家发表感想。透过视频大家只是初步认识了劳模张秉贵,今天我们走进文字中的张秉贵,走进课文《心中一团火温暖众人心》，感受他对待人民如火的热情。这样的导入，揭示了本课的主题，营造了活泼轻松的课堂氛围。环节二:初读课文，整体感知这一环节意在提高学生自主学习能力，因此，我将对学生进行预习检测。首先学生自由读课文，在读中圈画疑难字词，思考作者行文思路。然后在学生朗读结束后，通过指名读的方式检测学生字音字意掌握情况，教师相机纠正。如“熙熙攘攘"的"攘"为翘舌音，这个成语用于形容人多热闹的情形。接着在师生交流中明确作者行文思路:文章第一部分:用具体事例写了张秉贵的品格表现。

第二部分:张秉贵工作中的努力和成长。

第三部分:张秉贵的品格给人们带来的影

响。最后引导学生用简要的语言概括文中具体事例，明确课文围绕张秉贵主要介绍了七件事情。

环节三:析读课文，质疑问难这一环节我会将时间交给学生，引导学生从感形象及学写作两个方面感知诗词内容。

层次一:分析事例感形象这里我会引导学生分组合作讨论思考:这些事情中哪件事让你印象深刻，同时表现了他怎样的品质?并预设学生会找到如下内容:事例一:张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路。当学生分享这一件事时，我会提问学生:这件事情中感受到了张秉贵怎样的品质?学生结合文中语句可能会概括出“体贴入微"“服务态度好”等品质。在此基础.上顺势引导学生找出张秉贵体贴入微的具体表.现，如:注意到了这位顾客神色不安。注意到了这位顾客-会看表，一会看钟。这里我会引导学生联系实际，谈谈自己生活中遇到的紧急情况时是如何做的，并通过对比，引导学生感受到这位顾客的着急被细心的张秉贵发现了、张秉贵为他指路、张秉贵为他征得了其他顾客的同意这三处幸运，加深学生对张秉贵体贴形象的感受。随后引导学生发挥想象思考:如果你是文中这位顾客，回到家乡后会怎么做呢?学生说出给张秉贵写感谢信，寄家乡特产的想法后鼓励学生分角色朗读本段内.容，读出张秉贵的细心与顾客的着急。事例二:张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客。当学生分享这一件事时，我会提问学生:这件事情中感受到了张秉贵怎样的品质?学生结合文中语句可能会概括出“热情大度”“富有耐心”等品质。接着我会引导学生思考:如果是你，面对这位怒气冲冲的顾客会心里会想什么呢?学生可能会生气地走开，不理这位顾客。这里我顺势引导学生从文中找出劳模张秉贵的表现，学生从这一对比中加深了对张秉贵热情大度的形象认识，同时明确作者抓住了张秉贵的语言、神态及心理来展现他的优秀品质。最后，鼓励学生采用情景表演的形式，展现张秉贵的热情大度。

层次二:抓住手法学写作在本文中作者通过具体事例，刻画了张秉贵的语言、神态以及心理表现了张秉贵热情耐心，体贴入微的服务精神。除此以外，作者还用了哪些手法表现人物品质呢?我会引导学生再次通读课文，解决这疑问，并预设学生抓住"张秉贵在柜台里“三步并作两步走，一点儿不知累”，下班后累得“有时连上楼还要扶着墙”。明确作者强烈的细节对比，突出张秉贵忘我的工作精神。从“张秉贵去吃夜宵，因座无虚席，厨房大师傅特意给他拿凳子”这一事例中感受到侧面描写对人物形象的烘托作用。

环节四:品读课文，感悟精神在这个环节，我会结合整篇课文中描写“一团火”的句子，如:“收货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家深深地吸引住了。”、“张乘费用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。”引导学生联系生活谈谈张秉贵的“一-团火”带来的启示，由此鼓励学生向张秉贵学习，传承他乐于助人、勤劳智慧的优秀品质。环节五:课堂小结，布置作业这里我会总结本节课所学内容并布置作业:找出自己身边最有“张秉贵品质”的人，结合人物语言、神态等刻画方法写一段文字展现他的形象。

六、说板书设计好的板书就是一部微型教案，这是我本节