小学语文人教部编版四年级上册17 爬天都峰课文ppt课件

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部编版四年级上册《爬天都峰》教学设计课题名爬天都峰教学目标1.会认“级、链”等6个生字，会写“猴、级”等9个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学重点1.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教学难点 1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习教学过程第1课时【课时目标】1.会认“级、链”等6个生字，会写“哩、级”等9个生字，读准多音字“相”。2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。【教学过程】一、谈话激趣，导入学习1.谈话导入同学们，你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？跟大家一起分享吧。在二年级的时候，我们曾经学过《黄山奇石》这一课，同学们还记得黄山有哪些奇特的景点？2.出示图片欣赏一组黄山的图片。3.导入课题板书课题，学生齐读课题。4.百科知识在黄山的东南部，有一座海拔1810米的高峰，叫天都峰。（出示课文插图）同学们，你们知道天都峰名字的来历吗？古代称天都峰为“群仙所都”，意为“天上的都会”，故取名“天题峰”。在黄山群峰中，天都峰最为雄伟壮丽。（设计意图：通过学生熟悉的课文《黄山奇石》导入，激发学生的阅读兴趣；通过介绍天都峰，引发学生新的阅读期待。）二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几次。边读边想：课文写了一件什么事？2.识记生字。（1）指名认读“我会认”中的生字。（2）指导识记。①认读生字②比一比，读一读。辫子　　花瓣　　辩论　　辨别③指名朗读词语，读准多音字“相”。相信　　相会　　相加　　一张相　　相片　　照相③加一加，字源识字④识字游戏三、指导书写，指导积累1.引导观察：请认真观察9个要求会写的字，看看哪几个字不需要指导，一看就会写。预设：级、链、呵。2.学生自由练写。3.指导写好笔画多的字：颤、攀、鲫。（1）教师边范写边提示：笔画多，要写得紧凑一些。（2）学生练写，教师巡视，个别指导。（3）投影展示学生的书写，评价反馈。4.指导容易写错的字：猴、念、辫。“猴”，单人旁右边不要加短竖，可与“时候”的“候”进行比较。抄写词语：猴子、时候。“念”，上部分是“今”，不是“令”，不要把“心”字的第三笔点写到“今”字的横折上。抄写词语：纪念、年纪。“辫”，偏旁是“辛”，抄写词语：辫子、花瓣 、辩论、辨别。（设计意图：本教学板块以学定教，对生字的指导不是平均用力，而是突出重点，分层指导，各个击破。先引导学生自主练写简单的字，再分层指导难写字和易错字，最后抄写词语，巩固写字成果，取得了良好的教学效果。）四、梳理文脉，理清顺序1.指名交流：课文写了一件什么事？（假日里“我”和爸爸爬天都峰的事）（设计意图：在初读课文环节，引导学生读准字音，读通句子，并引导学生结合课题感知课文的主要内容，培养学生的整体感知能力和概括能力。）2.默读课文，想一想：课文是按照什么顺序写的？你是从哪些句子中发现的？3.学生交流。（1）提问：课文是按什么顺序写的？（是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的）板书：爬山前——爬山中——爬上峰顶后。（2）提问：你是从哪些句子中知道的？写作顺序关键句子爬山前我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤！爬山中我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬上峰顶后我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。4.提问：按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序写，有什么好处？（指名交流）5.小结：按一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉写清楚。（设计意图：根据文本的特点，引导学生在课文中寻找关键信息，发现文章叙述的顺序，渗透“写事要按一定的顺序来写”的习作知识。） 第二课时【课时目标】1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。一、回顾导入上节课我们知道要把一件事情写清楚，可以按一定顺序写，那么要怎么样把事情发展过程中的重要内容写清楚呢？这节课我们继续来学习《爬天都峰》二、深入议读，领悟课文1.学习第1自然段（1）第一自然段，向我们介绍了什么？（2）作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？2.学习第2-7自然段（1）默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。（2）指名交流，指导朗读。（3）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句）①我爬得上去吗？②真叫人发颤！ （4）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。（5）自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？（6）读读议议，解决问题。课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（7）“我们”是怎样爬天都峰的？①自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。②这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。③阅读第7自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。3.学习第8-10自然段思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（1）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。（2）说一说文中“我”的心理历程。 三.联系生活实际谈感受1．同学们，你有战胜自己获得成功的经历吗？请以具体事例谈一谈，并说说对于这次经历你有什么感悟。四、总结写法1.想一想：围绕爬天都峰，作者是怎样把爬山这件事写清楚的？《爬天都峰》第2～7自然段写作角度语句体会这么想　　啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 怎么说“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” “对，咱们一起爬吧！”怎么做　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……2.交流与点拨。（1）读一读，说说你发现了什么。学生交流，教师相机在表格的第一栏中，从上到下依次填上“怎么想”“怎么说”“怎么做”。（2）追问：从“怎么想”“怎么说”“怎么做”中，你体会到了什么？教师相机在表格的第三栏中，从上到下依次填上“‘我’对天都峰的高、险感到很害怕”“‘我’与老爷爷都感到既惊讶又赞许，并互相鼓励”“爬山的过程是艰难的”。3.作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写得很清楚。（设计意图：“课文是怎样把爬山这件事写清楚的？”以此问题为引导，让学生基于自己的阅读经验在课文中找出描写人物内心想法、人物对话以及表示动作的语句，引导概括出这些语句是抓住怎么想、怎么说、怎么做来写的，并通过有感情地朗读进一步体会这些句子在表达上的作用。）怎么想——不敢爬　　怎么说——相互鼓励　　怎么做——奋力攀登4.小结：要把一件事写清楚，我们要按照顺序来写。我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写得很细致。五、课堂总结在人与人相处中，要善于相互学习，相互鼓励，要会从别人身上汲取力量，这样，不管你遇到多大的困难，我们都能克服。   布置作业               板书设计                教学反思