人教部编版 (五四制)一年级上册课文 13 江南教案

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册课文 13 江南教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
3  江南 教学设计   【教学目标】  　1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。【教学难点】结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学准备】 课件。【课时安排】2课时。第一课时 【课时目标】1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可”“东”2个生字和笔画竖钩。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，揭题识字1.情境导入。（1）播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。教师过渡：看完刚才的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去游玩吗？今天,者师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题（板书：3 江南），学生借助拼音齐读课题两遍。（2）教师介绍“江南”地理位置及特点：“江”指长江。“江南”指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。2.揭题识字。（1）学生借助拼音认读课题“江南”，教师提醒：“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。（2）学生举手给“江”“南”分别组词：江水、长江  南边、南方。（3）学习偏旁“氵”。①引导学生发现“江”的偏旁“氵”并猜猜三点水跟什么有关。②借助图片讲解：“氵”一般与水有关。含有“氵”的字有河、海、洋。③学生开火车给“江”组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。 3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍：“汉乐府”两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。二、初读古诗，学习字词1.提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2.教师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。学生反馈，教师点拨。3.学生根据朗读节奏自由读古诗。4.检查字词。（1）认读生字。①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生“莲”是前鼻音，“东”是后鼻音。②去掉拼音齐读。（2）认读词语。①学生先自由拼读本课生字组成的词语，教师正音。②去掉拼音齐读。（3）交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①可：丁字肚里一张口。（猜字谜）②可：出示“小草多可爱 请你别伤害”的标语，引导学生找一找“可”字。（联系实际）③东、西、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东”“西”“北”。（联系实际）5.识字游戏——莲花开了。创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，随文识字1.自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？2.学生举手回答，教师相机指导随文识字。（1）预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、可爱的莲蓬。①莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。②课件中“莲”的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。（2）预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。鱼：展示“鱼”的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导学生看图认读“鱼”字。3.学生齐读整首古诗。四、学习笔画，书写生字1.学习新笔画：竖钩。（1）复习巩固之前学过的笔画弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。（3）学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“可”。（1）老师带读“可”字组词，学生跟读。（2）学生观察“可”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★横撇：“口”写在竖中线左侧，要写得小一点。★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。3.教师指导学生书写“东”。（1）老师带读“东”字组词，学生跟读。（2）学生观察“东”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。    ★竖钩沿着竖中线写。★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。五、巩固练习，布置作业1.生字、读音连一连。2.课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。 第二课时 【课时目标】1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学过程】一、游戏热身，导入新课创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，教师正音，评价。教师过渡：原来卡片背后的图案是一条可爱的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！二、学习第1句诗1.齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？ （1）教师视学情相机借助图片点拨“采莲”习俗：采莲是古代的生产民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。（2）学生回答，教师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。（3）随文识字“采”：借助“采”字字源演变指导“采”的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采”字组词：采蜜、采草莓、采茶。（4）理解“江南可采莲”：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。（5）联系生活想一想：你见过“莲叶何田田”的情景吗？教师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田”的情景（板书：莲叶何田田）：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。（6）想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜爱再次齐读第1句诗。三、学习第2、3句诗1. “莲叶何田田”，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后两句，结合插图找一找答案吧！预设：鱼。2.诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师”读一读后两句，你来画出答案吧！（1）学生勾画答案，教师指名学生汇报：东 西 南 北（板书：鱼戏莲叶间  东 西 南 北）（2）教师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。（3）理解诗意：联系诗句填一填。鱼儿在荷叶间玩（      ）的游戏，一会儿游到（  ），一会儿游到（  ），一会儿游到（  ），一会儿游到（  ）。（答案：捉迷藏 东 西 南 北）（4）实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。（5）角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东”“西”“南”“北”四个方位词应该在莲叶的什么位置。3.创设情境，指导朗读第2、3句诗：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。四、朗读诗句，指导背诵1.感受江南的美丽，多种形式朗读。（1）茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？预设：美丽。（板书：江南 美丽）（2）教师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容。（3）教师引读第1和第3句，学生借读其余诗句。（4）伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。2.指导背诵。（1）学生听歌曲《江南可采莲》，跟唱。（2）课文原文填空，学生填一填，背一背。            江南江南可（  ）（  ）,    莲叶何（  ）（  ）。    鱼戏莲叶（  ）。    鱼戏莲叶（  ），    鱼戏莲叶（  ），    鱼戏莲叶（  ），    鱼戏莲叶（  ）。五、学习笔画，书写生字1.学习新笔画：竖弯。（1）复习巩固之前学过的笔画竖弯钩，学生对比发现它们之间的差别。（2）教师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）学生边说笔画名称边学写。2.教师指导学生书写“西”。（1）老师带读“西”字组词，学生跟读。（2）学生观察“西”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第一笔横比较短。★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。★中间两笔分别在竖中线两侧。★最后一笔横封口。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。六、回顾课文，巩固练习1.回顾课文：这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。2.江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？ 池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。3.巩固练习，检验学习成果。【板书设计】3 江南                                  莲叶何田田                                                  东                          江南     鱼戏莲叶间      西         美丽                                                  南北 【教学反思】成功之处：  不足之处与改进措施：