2021学年6 画教案设计

这是一份2021学年6 画教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 6  画 教学设计   【教学目标】 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。2.正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。【教学难点】正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【课前准备】 课件、生字卡片。【课时安排】 2课时。第一课时 【课时目标】1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“去”。2.正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一学习的一首谜语诗吗？ 一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪）2.揭示课题：今天我们再来学习一首谜语诗——《画》。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：6  画）（设计意图：一年级入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）二、初读古诗，认读生字1.听老师读古诗，听清每个字的发音。2.试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认字。3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。（1）认读生字。①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是后鼻音，可以在对比朗读中重点正音。②去掉拼音齐读。（2）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，帮他（她）改正过来。（3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补充。①远：（走之旁），本课走之旁的字还有“近”和“还”。走之旁的字与走路或路有关。（偏旁归类）②无、近、色：天-㇏+乚=无   听-口+辶=近   爸-父+⺈=色（换一换）③还、色：还  还是    春天过去了，花儿还是那么鲜艳。色  色彩    这幅画的色彩非常明亮。（联系生活编句子）④远、近；有、无；去、来：教师引导学生画出诗句中的反义词：远—近  有—无  去—来教师引导学生联系实际说一说：看看你的周围，谁离你近，谁离你远？借助图片理解“有”“无”“来”“去”的字义。4.识字游戏——放大镜找一找。创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过程中教师注意正音。三、整体感知，学写生字1.自己读一读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。预设：山、水、花、鸟。（板书：6  山  水  花  鸟）2.根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。（1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、（2）学生自主练读，教师指名朗读展示。（3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。3.学写“去”。（1）老师带读“去”字组词，学生跟读。（2）学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★上下结构。★第三笔为长横，在横中线上。★第四笔撇折，在田字格中间起笔。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。四、巩固练习，布置作业1.巩固练习。2.布置作业：课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。 第二课时 【课时目标】1.复习巩固10个生字，会写“水、来、不”3个字。2.展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。3.背诵课文。进一步感受诗中描绘的美景。【教学过程】 一、游戏导入，复习旧知1.生字组词小红花。学生认读卡片上的词语，读对后可获得卡片翻转后的小红花。2.读读古诗。借助课本插图中的事物读出对应的诗句。二、图文对照，理解诗意1.学习前两句诗。（1）齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。预设：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。（2）联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。（板书：远看山有色）（3）联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声）（4）结合课本插图再读一读前两句诗吧。2.学习后两句诗。（1）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞走。（2）联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。（板书：春去花还在）（3）联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？教师借助图片，引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”，而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊）（4）结合课本插图，男女生对读这首诗。三、熟读成诵，感受画面1.合作读课文，练背谜语诗。2.唱一唱：教师播放歌曲《画》。3.填空背诵。 画远看（  ）有色，近听（  ）无声。春去（  ）还在，人来（  ）不惊。（答案：山  水  花  鸟）4.根据动作和表情背诵古诗。5.教师指名学生背诵——开火车分句背诵——全班齐背诵。（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）四、观察生字，指导书写1.学生观察“水、来、不”三个字的笔顺及笔画在田字格中的占位，寻找相同点。学生回答，教师总结：都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上。2.学写“水”字。（1）老师带读“水”字组词，学生跟读。（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第一笔竖钩写在竖中线上。★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。★第三笔和第四笔不能写成一笔。教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。3.学写“来”字。（1）老师带读“来”字组词，学生跟读。（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★字形左右对称，竖要写在竖中线上。★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。3.学写“不”字。（1）老师带读“水”字组词，学生跟读。（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。★第一笔横要长。★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。★长点收尾。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师评价反馈。（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）五、拓展阅读，巩固练习1.课文小结：这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。2.拓展阅读。小溪里散步，池塘里睡觉。江河里奔跑，海洋里舞蹈。（谜底：水）    3.巩固练习。【板书设计】6 画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。【教学反思】成功之处：  不足之处与改进措施：