语文一年级上册8 雨点儿教学设计

8　雨点儿 教学设计

【教学目标】 　

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学重点】

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

【教学难点】

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“你、从”2个字和横钩1个笔画。

2.正确朗读课文。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1.教师播放雨中美景视频，引导学生欣赏。

2.教师过渡：多么美丽，多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

（1）教师板书课题，范读课题，学生齐读课题。（板书：8  雨点儿）

（2）教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。

教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！

(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以雨中美景的视频导入，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)

二、初读课文，定位识字

1.教师范读。

听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。

学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）

2.学生初读。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。

3.检查字词认读。

（1）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“半、问”是前鼻音，“方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”、“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（4）多音字。

① “数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。

教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数数；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数目。

② “长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎng”。

教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大；它的另一个读音是“cháng”，可以组词：长长的、长短。

（5）学习“三撇”“穴宝盖”2个偏旁。

① “彩”的偏旁是三撇，引导学生回忆之前学习的“影”字偏旁也是三撇。我们可以给“彩”组词：彩色、彩云。

借助积木的黑白图和彩色图理解“彩”的意思。

② “空”的偏旁是穴宝盖，运用儿歌区分穴宝盖、宝盖和秃宝盖。

房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。

给“空”组词：半空、天空。

（6）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①问：闪-人+口=问。（熟字换偏旁）

②红、绿：都是表示颜色的词，都是绞丝旁，生活中有很多带有这两个的事物，如红花、红灯；绿叶、绿灯。（联想识记、联系生活）

③到：对联“一帆风顺”中含有“到”；“外来人员请到门卫室登记”指示牌中含有“到”。（联系生活）

④半：出示一张纸和半张纸图片，帮助学生理解“半”。（对比识记）

（7）引导学生用熟字组词。

云彩  半空  来到  地方  没有  绿草  出去

（8）识字游戏。

（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）

4.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。

（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）

三、学习第1自然段

1.朗读课文第1自然段，边读边想：天空中的雨点儿是怎样的？

预设1：数不清的雨点儿。

预设2：雨点儿从云彩里飘落下来。

2.教师播放课件中视频，引导学生借助视频体会雨点儿的特点：雨点儿很多、雨点儿轻柔。

3.仿照句式说一说。

数不清的（    ）从（    ）飘落下来。

（答案示例：雪花/树叶  天空/树上）

4.指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。

四、指导书写，巩固练习

1.指导书写“从”。

（1）老师带读“从”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“从”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师引导学生与“人”对比，知道“从”左半部分“人”的捺变成了点。教师范写，提示书写要点。

★左右结构，左窄右宽。

★右半部分的“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.学习新笔画“横钩”。

（1）教师范写，提示学生书写要点：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。

（2）引导学生边说笔画名称边学写。

3.指导书写“你”。

（1）老师带读“你”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“你”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★左右结构，左窄右宽。

★竖钩在竖中线的右侧。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。

5.巩固练习——涂色游戏。

（设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。）

第二课时

【课时目标】

1.会写“问、有”等3个字。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教学过程】

一、游戏导入，复习生字

1.教师导入：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——好朋友。

2.教师过渡：既然我们成为好朋友了，那就一起玩词语小红花的游戏吧！

（设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。）

二、学习第2——4自然段

1.教师过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？ 朗读第2、3、4自然段：用“     ”画出大雨点儿说的话，用“     ”画出小雨点儿说的话。（板书：小雨点儿  大雨点儿）

2.学生自由朗读，画出答案。

3.汇报交流，教师总结。

大雨点儿问：你要到哪里去？

小雨点儿说：我要去有花有草的地方。你呢？

大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。（板书：有花有草  没有花没有草）

4.教师引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？

预设1：小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？

预设2：大雨点儿说要去没有花没有草的地方。

5.联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？

预设：花园、河边有花有草，旱地、沙漠没有花没有草。

6.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。

（1）教师引导：课文中有几个角色？

预设1：两个。

预设2：大雨点和小雨点。

（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？

（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？

预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。

预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。

（4）同桌练习、展示。

教师适时指导学生读好问句。

（5）男女生分角色读。

（6）师生合作读。

（设计意图：这是学生第一次分角色朗读，要详细指导。一步一步扶着走，学习分角色朗读的方法，更好得理解课文内容，体会情感。）

三、学习第5自然段

1.教师引导：数一数第5自然段共有几句话？

预设：两句话。

教师追问：你是怎么数的？

预设：一个句号一句话。

2.指导朗读第5自然段。

（1）教师提出要求并范读：我们大家都认识“逗号”和“句号”朋友了，读得时候要注意什么呢？仔细听老师来读一读。

预设1：逗号停顿的时间稍短一些。

预设2：句号是一句话说完了，停顿的时间比逗号稍长一点。

（2）学生练读，师生评价。

3.朗读第5自然段：大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？

学生举手回答，教师总结：小雨点儿去的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿去的地方开出了红的花，长出了绿的草。（板书：花更红  草更绿  开出红的花  长出绿的草）

4.师生播放课件中的视频，引导学生结合填空进一步体会雨点儿给大地带来的美好变化。

小雨点儿去的地方：不久，有花有草的地方，花（    ）了，草（    ）了。

大雨点儿去的地方：没有花没有草的地方，开出了（      ），长出了（      ）。

（答案：更红  更绿  红的花  绿的草）

5.按节奏划分读齐第5自然段。

不久，有花/有草的地方，花/更红了，草/更绿了。没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。

四、想象说话，指导书写

1.想象说话。

（1）如果你就是这些麦苗、桃树，你会对雨点儿说什么呢？

预设1：谢谢你，雨点儿。

预设2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

预设3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

预设4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

预设5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

预设6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

预设7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

（2）如果你是雨点儿，最想去哪呢？

预设1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

预设2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

预设3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

2.伴乐朗读：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，大雨点儿和小雨点儿虽然去的地方不同，但它们都滋润了花草，给大地带来了变化。你喜欢雨点儿吗？请你带着对雨点儿的感情，伴着音乐分角色朗读课文吧！注意用稳重的语气读大雨点儿的话，用天真的语气读小雨点儿的话。

3.指导书写“问、有、半”。

（1）指导书写“问”。

①老师带读“问”字组词，学生跟读。

②学生观察“问”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★半包围结构。

★门字框横要平，竖要直。框稍写大些，为“口”留出空间。

★“口”与门字框四边间距均衡。

③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（2）指导书写“有”。

①老师带读“有”字组词，学生跟读。

②学生观察“有”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★半包围结构。

★第一笔横要写得长一些，要写平直。

★撇从竖中线上起笔，要写得舒展。

③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（3）指导书写“半”。

①老师带读“半”字组词，学生跟读。

②学生观察“半”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★左右对称。

★第二横要长。

★竖写在竖中线上，要直。

③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

4.师生共议，展示优秀作品，发“笑脸”奖。

五、课后延伸，巩固练习

1.教师导入：学完课文后，我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，它们都给大地带来了很多美好的变化，接下来我们一起听听歌曲《小小雨点》，看看雨点儿还落在了哪里吧！

《小小雨点》

小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，

落在花园里，花儿乐得张嘴巴。

小小雨点小小雨点，沙沙沙沙沙，

落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

小小雨点小小雨点 ，沙沙沙沙沙，

落在田野里，苗儿乐得向上爬。

2.巩固练习。

【板书设计】

                              8  雨点儿

                        小雨点儿         大雨点儿

                      有花有草        没有花没有草

                      花更红           开出红的花

                      草更绿           长出绿的草

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：