小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册11 项链教学设计

11  项链 教学设计

【教学目标】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。

【教学重点】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

【教学难点】

了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.教师提问：你在哪里见过项链？

预设1：古代女子会带项链。

预设2：我见到过新娘结婚的时候戴着美丽的项链。

预设3：我和妈妈一起逛商场的时候见过珠宝店里摆放的各种各样的项链。

2.教师过渡，揭示课题：看来大家都认识项链了，今天我们就一起来学习新课——项链。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：11  项链）

二、初读课文，认读字词

1.教师范读。

听读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。

预设：本课有2个自然段。

2.学生初读。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。

3.检查字词认读。

（1）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“活”在方言区会被误读为hé，要注意正音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读。

②去掉拼音齐读。

（3）认读易错音。

①对比读一读。

lán    nán     jīn     jīng

蓝    男    金    惊

②轻声词。

        zhe          zhe

哗哗地笑着    嘻嘻地笑着

（4）学习新偏旁：禾木旁。

教师过渡：同学们，这篇课文中出现了1个新的偏旁宝宝，叫做禾木旁，请你找一找，本课中哪个生字的偏旁是禾木旁呢？

预设：我找到了，“和”的偏旁是禾木旁。

教师讲解：你们找得真快！“和”的这个偏旁叫禾木旁，禾木旁比我们学过的“木字旁”多一撇，大家要注意区分。《秋天》一课中的“秋”字就是禾木旁，本课的“和”我们可以通过加一加的方法识记，禾+口=和。我们还可以通过给“和”造句的方法来加深对“和”的印象。如，海滩上螃蟹和贝壳。

（5）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①娃、挂、蛙：女+圭=娃  蛙-虫+女=娃  扌+圭=挂  蛙-虫+扌=挂  有女就是娃，有手挂一挂，有虫是青蛙。（比较字形）

②笑、金、蓝：联系生活做一做和“笑”有关的表情；想一想自己见过哪些和“金”有关的饰品；想一想生活中什么是蓝色的。（联系生活）

③向：创设语境，引导学生相机问答，如，       落向        。       飞向        。（语境识字）

④又：创设语境，引导学生相机问答，如，这个西瓜又       又        。向日葵又       又        。（语境识字）

⑤贝：出示“贝”的字形演变，激发学生识记兴趣，进而引导学生给“贝”组词。（字理识字）

（5）识字游戏。

（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）

三、品读课文，学习第1自然段

1.读一读第1自然段，数一数这一自然段有几句话，标上序号。

学生举手回答，教师总结：我们可以根据句号来判断这一自然段有几句话，这一自然段有3个句话，所以有3句话。

2.这三句话分别写了什么？

小组讨论交流，小组长汇报：大海、沙滩、浪花。（板书：大海  沙滩  浪花）

3.读读第1句话，借助课件中大海图片，联系生活夸夸你看到的大海。

预设1：大海是蓝色的，真漂亮！

预设2：大海很大，一望无际。

教师过渡：蓝蓝的大海，无边无际没有尽头的大海，真是太美了！请你带着夸奖的语气读一读这句话吧！

个人赛读——男女赛读——全班齐读。

4.读读第2句话，联系生活说说你看到的沙滩。

预设1：沙滩黄黄的，看上去很漂亮。

预设2：沙滩上的沙子细细的，软软的，踩在上面非常舒服，还可以用沙子堆城堡。

全班齐读：想象一下，光着脚丫，踩在细细的、软软的小沙子上，读一读第二句话吧！

5.读读第3句话，说说浪花是什么样的，找一找表示浪花动作的词语。

预设1：浪花是雪白雪白的。

预设2：表示浪花动作的词语有笑着、撒下、涌向。

教师提问：你觉得这是怎样的浪花？

预设1：我感受到了浪花的淘气。

预设2：我感受到了浪花的可爱。

预设3：我感受到了浪花的慷慨。

配乐朗读：浪花真美啊，请你边看图边伴着海浪声读一读第3句话吧！

6.观看视频，再次感受大海、沙滩和海浪的美。

7.伴着音乐，带着对大海的喜爱读一读第1自然段吧！

指名读——男女生比赛读——齐读。

四、观察比较，练习书写

1.指导书写“白”。

（1）老师带读“白”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“白”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★撇短小。

★左右两个竖向笔画稍往里斜。

★最后一横封口。

（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

2.指导书写“的”。

（1）老师带读“的”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“的”字笔顺及笔画在田字格中的占位，知道“白”是“的”的组成部件，“白”在“的”字中要变瘦变小。教师提示学生书写要点。

★左右结构，左窄右宽。

★“白”横折的横段宜短。

★“勺”撇略长，横折钩的钩要有力，点从中心点起笔。

（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

3.教师反馈评价。

五、巩固练习，布置作业

1.巩固练习。

2.布置作业。

（1）把学习的生字和词语读一读，记一记。

（2）将课文读给爸爸妈妈听，注意，要读出自己的感受。 

第二课时

【教学目标】

1.会写“又、和”2个字。

2.体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。

【教学过程】

 一、游戏导入，复习巩固

词语小红花：每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！

教师过渡：大家读得非常准确，接下来，我们继续学习这一课。

二、品读课文，学习第2自然段

1.同桌互读第2自然段，看谁能把停顿读好。

小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链挂在胸前。

快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在大海胸前。

2.第2自然段一共出现了几个项链？请你画出来。

预设1：彩色的项链。

预设2：金色的项链。

教师总结：原来第2自然段一共出现了2个项链，一个是小娃娃用海螺和贝壳穿成的彩色的项链，另一个是小娃娃的脚印像金色的项链。

3.观察贝壳项链图和沙滩上的脚印图，说说两个项链相同的之处。

预设1：它们都是一串。

预设2：它们都是又美又可爱。

4.说一说：大海的项链是什么？

预设：快活的脚印是大海的项链。（板书：大海的项链  快活的脚印）

5.感受小娃娃玩耍的快乐，读一读第2自然段吧！

6.多种形式朗读全文。

（1）同桌对读，能正确连词断句，读好逗号、句号的停顿。

（2）男女生分组读，第1自然段读得舒缓一些，第2自然段读得活泼、轻快些。

（3）全班齐读，读出大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。

三、积累短语，指导书写

1.积累偏正短语。

（1）课文中有很多“的”字短语，请你圈一圈吧！

雪白雪白的浪花  小小的海螺和贝壳  彩色的项链  快活的脚印  金色的项链

（2）读一读，说一说，看谁说得多。

金色的太阳  金色的星星  金色的麦穗  雪白的羽毛  雪白的棉花   快活的小鸟

金色的稻田  金色的沙漠  雪白的云朵  雪白的头发  快活的小青蛙  快活的小鱼儿

2.指导书写。

（1）指导书写“又”。

①老师带读“又”字组词，学生跟读。

②学生观察“又”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。

★横撇的撇段带一定弧度。

★捺的起笔在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。

③学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（2）指导书写“和”。

①老师带读“和”字组词，学生跟读。

②学生观察“和”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★左右等宽，左长右短。

★“口”在右半格的中下部。

③教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

3.教师反馈评价。

四、学唱歌曲，巩固练习

1.听一听歌曲《大海啊故乡》，会唱的同学一起唱一唱吧！

2.情感升华。

教师过渡：唱完歌曲，你有什么话想对大海说？

预设：保护大海，大海是人类的故乡，热爱大海等。

3.巩固练习。

【板书设计】

11 项  链

大海  浪花  沙滩

大海的项链  快活的脚印

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：