高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案设计

第五章　基因突变及其他变异

第2节　染色体变异

“染色体变异”讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

生命观念：可以概述染色体结构变异的四种类型和影响。

科学思维：能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。

科学探究：究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够概述其原理和优缺点。

社会责任：通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。

1.教学重点：染色体数目变异

2.教学难点：染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

直接引出染色体变异的类别：染色体数目变异与染色体结构变异

个别染色体数目的增减

21三体综合征，患者21号染色体有3条，相对正常人多一条。是最早被确定的染色体病，60%患儿在胎内早期即夭折流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容，生长发育障碍和多发畸形。

染色体组的增减

细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，却携带着控制某种生物生长和发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

通过训练明确染色体组的的含义。

二倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组，这样的个体叫做二倍体。

多倍体：由受精卵发育而成，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。

多倍体的特征是茎秆粗壮、叶片以及叶片上的气孔明显增大、种子和果实等也大一些。也可能出现一些不良反应，如叶子皱缩、分蘖减少、生长缓慢等。

通常我们可以使用低温或者秋水仙素获得多倍体，秋水仙素作用原理的抑制纺锤体的形成。

单倍体：染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体叫做单倍体。

雄峰就是典型的的单倍体生物，体细胞染色体数目是本物种的一半。

单倍体植株的特点：个体矮小，生活力弱，高度不育等。

通过花药离体培养得到单倍体植株，再经过人工诱导多倍体获得纯合个体可以缩短育种年限。这种育种方式称为单倍体育种。

染色体结构变异包括易位、倒位、重复、缺失。

结合图例进行说明，染色体变异会造成基因数目与顺序的改变，这是它与基因突变的区别。

随堂检测：

1．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色体组，用这种花粉粒培育成的植株是（    ）

 A．单倍体             B．二倍体          

C．六倍体              D．三倍体

2．某品种水稻的体细胞中含有48条染色体，具有四个染色体组。则此品种水稻属于（    ）

A．四倍体              B．三倍体

C．二倍体              D．单倍体

3.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（      ）

Ａ.诱导染色体多次复制；

Ｂ.抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成；

Ｃ.促使染色单体分开，形成染色体；

Ｄ.促进细胞融合。

 4．单倍体生物的体细胞内（      ）

A．只有一个染色体

B．只有一个染色体组 

C．染色体组数目成单 

D．与本物种配子的染色体数同