高中生物人教版 (2019)选择性必修2第1节 群落的结构教案及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修2第1节 群落的结构教案及反思，共5页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感目标等内容，欢迎下载使用。
2.1群落的结构 教学设计 课题 2.1群落的结构单元选择性必修2学科生物年级高中教材分析人教版选择性必修2第2章群落及其演替第1节《群落的结构》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。本节课知识要点与生活联系密切，来源于生活，又是对生活、对自然环境高度的概括，从而形成一些生物学中的核心知识、核心概念、客观规律等。所以在教学中要善于联系生活，从生活中来，到生活中去。另外学生对所学的知识都有生活体验和经验，所以教学应该在学生的认知水平基础上，引导学生从已知来推导未知，把生活认知提升为理论高度。学习目标与核心素养一、知识目标：（1）.识别群落，说出群落水平上研究的问题。（2）.分析群落的物种组成，区别不同的群落。（3）.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。（4）.说出群落的空间结构，季节性和生态位。二、能力目标：通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力三、情感目标：通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。生命观念：说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题科学探究：分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体科学思维：群落研究范围，培养科学思维能力社会责任：通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义重点群落的物种组成与种间关系；群落的空间结构难点群落的结构特征和生态位。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件展示问题导入1、图片稻田与稻田中河蟹共同生活在同一环境中知识普及：稻田中生活着多种底栖动物。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长 2提出问题（1）.河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的?（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化? 教师引导学生，并与学生一起得出答案复习生命系统结构层次提问种群的概念多个种群构成生物群落，师生一起总结出群落的概念     思考问题讨论回答  复习联系农业生产和生活实际，使学生觉得知识学有所用，引起学生学习的兴趣。   将群落的知识与必修一联系起来新课讲授  研究问题【提出问题】对比种群研究的问题如何去研究一个群落需要研究群落的哪些内容？群落中有哪些种群？这些种群中是否有主次？各种群之间是否有相互关系，关系如何？不同种群在空间上如何分布，群落会不会有变化？教师总结：群落研究物种组成、优势种、种间关系、群落的空间结构，群落的季节性、生态位以及群落的演替等等。 2.物种组成展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料设问：1.不同群落的主要区别是什么？ 2.什么是丰富度？ 3.丰富度大小的比较：案例1：从南极到赤道纬度梯度上群落中丰富度的比较案例2：随高山海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？案例3：从我国东北到海南的森林群落，越靠近热带， 物种丰富度如何变化？。3.种间关系请学生以小组为单位回顾初中时所学的种间关系，列出种间关系的名称、概念、举例、并阅读课本24页分析该种间关系特点。教师可给予适当引导，使学生定义概念更加精确分小组说出种间关系教师总结5种种间关系（捕食、种间竞争、寄生、互利共生、原始合作）的曲线图例和特点。1.生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争的区别2.捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？3如何区分寄生与互利共生，原始合作与互利共生？4.群落的空间结构群落中各个生物种群分别占据了不同的空间，称为种群的空间结构。【资料分析】展示森林群落中植物的空间结构，可引导学生观察分析植物的分布呈现什么样的现象，决定该现象的原因及这样分布的意义？动物的分布与植物分布有何区别与联系？教师总结动植物垂直结构的现象、决定因素及意义。【深化拓展】（1）甲处不同高度的山坡上分布着不同的植物群落，是否属于群落的垂直结构？（2）乙丙两处的植株分布情况分别属于哪种结构？（3）乙丙处的现象是由何种因素造成的？5.群落的季节性【资料分析】展示因季节变化后阳光、温度、水分的变化导致的群落外貌和结构的变化情况，引导学生分析图片，总结得出群落的季节性6.生态位前面我们提到了群落中的优势种，它数量多，对其他物种影响大。其实群落中的每一个物种都有一定的地位作用，包括其所处的空间位置占用资源情况及与其他物种的关系，这就是生态位。【提出问题】对于动植物来说，生态位的研究内容一样吗？分别会包括哪些内容？生态位会随意改变吗？教师总结：生态位其实是相对稳定的，因为这是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果，有利于不同生物充分利用环境资源。总结生态位的意义课堂练习  略   思考讨论回答       思考、讨论及小组内合作学习。        小组合作讨论 展示  通过问题深化理解     阅读信息，思考问题，合作讨论回答      阅读材料思考问题            思考讨论问题    做练习  整体把握群落研究的范畴        启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。        加强合作学习能力的培养   拓展深化学会对基本规律和方法的总结     培养学生分析问题解决问题的能力      强化信息处理能力，加强逻辑关系训练         让学生正确理解生态位     及时巩固新知课堂小结    板书2.1 群落的结构一.群落的定义二.群落水平上研究的问题三.群落的物种组成四.群落的种间关系五.群落的空间结构六群落的季节性和生态位