小学人教部编版语文园地第1课时教学设计

课题名称：

六年级下册第二单元《语文园地》

学习目标：

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并能从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

学习重难点

1.学会从多方位、多角度的评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

一、导入新课

同学们,你们好！今天,我们一起学习《语文园地》。

二、学习“交流平台”

1.在本单元的学习中，我们接触了一些外国文学作品，书中那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。让我们再来回忆一下吧！

2.（出示图片）用一两个词来评价这三个人物。

过渡：有哪些好的阅读方法，能够让我们更好地走进外国文学作品，去感受人物的魅力呢？

3.出示段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。”

⑴交流：你从中读出了一个怎样性格的汤姆·索亚？

教师归纳：充满虚荣心的汤姆。 

⑵从这部小说的其他情节中你还能读出怎样的汤姆？

引导学生从小说情节中找出具体内容，谈谈自己的感受。

⑶师总结归纳：阅读文学名著，可以从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。

4.出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，……又连忙把帐子拉好。”

⑴认真读句子，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？

⑵你还能从本单元的课文中找出类似的人物描写吗？

预设：“总的说来……并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

从这段心理描写中，我们能感受到鲁滨逊强大的内心和坚强的意志。

⑶总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的特点。

5.出示段落：“尼尔斯心里想：……他们会伤心的。”

⑴交流：你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？

⑵总结归纳：每个人都是立体的、多面的，我们要学会从多方位、多角度的评价人物，不能以偏概全。

6.总结：有哪些好的阅读方法，可以更好地感知人物形象，评价人物？

⑴从故事情节中了解人物。

⑵借助语言、动作、神态或心理活动的描写来感受人物特点。

⑶要多面、立体地评价人物。

三、学习“词句段运用”

1.（出示“词句段运用”第1题）自由读三句话，说说加点部分有什么共同点。

2.⑴观察句式特点，想想什么是夸张？

夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

⑵恰当地运用夸张，有什么作用？结合书本上三句话谈谈自己的体会。

总结：恰当地运用夸张，可以揭示事物的本质给人以启示，可以烘托气氛、增强感染力，可以强调语气，增强情感表达的效果。

3.我们可以从哪些方面进行夸张呢？

总结：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张

4.大显身手：从下面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的手法，仿写句子。

饿  安静  厚  盼望  喜欢

5.出示例句，引导学生读一读、品一品。

6.学生仿写句子。

《语文园地二》学习任务单

学习目标：

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并能从中感知人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

学习过程：

第一课时

一、学习“交流平台”

1.回忆本单元外国文学作品中那些血肉丰满、性格鲜明的人物。

2.观察图片，用一两个词来评价这三个人物。

要求：每位同学能说出一两个词进行评价。

3.阅读段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。”

⑴交流：从中读出了一个怎样性格的汤姆·索亚？ 

⑵从这部小说的其他情节中还能读出怎样的汤姆？

要求：每位同学能结合具体的小说情节，谈谈自己的阅读感受。

4.阅读段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，……又连忙把帐子拉好。”

⑴认真读句子，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？

⑵从本单元的课文中找出类似的人物描写。

要求：认真朗读句子，能从小说情节中找出具体内容，谈谈自己的感受。

参考：“总的说来……并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

从这段心理描写中，我们能感受到鲁滨逊强大的内心和坚强的意志。

5.阅读段落：“尼尔斯心里想：……他们会伤心的。”

要求：认真朗读句子，说说从中看到了一个怎么样的尼尔斯。

6.总结：有哪些好的阅读方法，可以更好地感知人物形象，评价人物？

⑴从故事情节中了解人物。⑵借助语言、动作、神态或心理活动的描写来感受人物特点。⑶要多面、立体地评价人物。

要求：每位同学认真思考，将要点记录下来。

二、学习“词句段运用”

1.要求：自由读“词句段运用”第1题三句话，说说加点部分有什么共同点。

2.思考：⑴观察句式特点，想想什么是夸张？⑵恰当地运用夸张，有什么作用？

要求：结合书本上三句话谈谈自己的体会。

3.我们可以从哪些方面进行夸张呢？

扩大夸张、缩小夸张、超前夸张

要求：认真朗读例句，并试着各仿写一句。

4.大显身手：饿  安静  厚  盼望  喜欢

要求：从上面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的手法，仿写句子。

5.读一读、品一品例句。

要求：大声朗读例句，修改自己仿写的句子，并发给老师和同学分享。

效果检测：

一、交流平台

读名著时，我们可以对书里的人物作出自己的评价。评价人物时，可以从描写人物语言、          、          的句子中看出一个人的性格。每个人都是  

         的、          的，所以评价人物时角度不能太单一，要从各个方面去评价，如汤姆·索亚，他既是个          、            的孩子，又有点儿

                    。

二、对下列句中画线部分进行夸张描述。

1.班级里安静极了。

2.这个人好几天没有吃东西了，他非常饿。

3.这个地方太小了，怎么能盖房子呢？