小学数学北师大版一年级上册快乐的家园教学设计

快乐的家园

教学内容

北师大版小学数学一年级上册 第1单元 快乐的家园

教学目标

1.通过生动有趣的活动，形象地理解数“1”，认识1—10各数的符号表示方法。

2.通过具体情境，初步体会1—10各数在不同情境中表示不同的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序，还可以表示代号。

养成教育训练点

通过有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

教学重点

理解数的意义，能正确、有序地数数，用数表示物体的个数。

教学难点

理解基数、序数的联系和区别。

教学过程

一、 创设情境，导入新课

师：同学们你们离开了幼儿园那个快乐的家园，来到了李瓦房小学一年级这个这个家园里，你们快不快乐？

生：快乐

师：今天这堂课，我们就来学习《快乐的家园》板书

孩子们今天老师还给大家带来了一幅画，大家想不想看？

生：想看。

师：好，现在大家一起来欣赏一下吧！（出示主题图）

二、  合作交流，探究新知

1.      认识“1”。

（1）  找“1”。

师：这幅图美不美呀？其实这幅图画不仅美丽，而且还藏着很多数字。它们想跟大家玩捉迷藏的游戏，你有没有信心把它们找出来？请同学们认真观察，你能从画面是找出数字“1”表示什么吗？咱们小组合作交流一下，一个人说，剩下的听，如果没有说完整，其他的小朋友可以补充。一会儿，咱们看看哪个小组找到的可以用数字“1”事物多。

小组交流完后，抽一个小组的同学汇报。老师根据学生的回答选择性板书。

一个太阳

一棵树

一座房子

一个萝卜.........

师：同学们真是火眼金睛呀！找了这么多，说得也非常好！原来数字“1”不仅可以表示一个小的物体，还可以表示一个很大的物体，既可以表示单个的物体，也可以表示一群物体。它的本领可真大呀！

（2）想“1”。

拿出数字卡片“1”：看到1，你可以想到哪些物体？学生自由发挥想生活中的物体可用数字“1.”来表示的

（3）说“1”，

看着你画的图形符号，想一想，你的这个符号可以表示一个什么物体？同桌互相说一说。

（5）小结：同学们表现太棒了！大家可以在看到物体时想到数，也可以在看到数时想到物体，还能用不同的图形符号把这个数字表示出来，老师要奖励大家一朵大红花。

2.认识2—5。

课件出示主题图，用同样的方法学习2—5。

2. 认识序数。

我们再来看看河里的小鸭子。展示台出示小鸭子图。

（1）河里一共有几只小鸭子？

（2）从左边数，戴紫色帽子的小鸭子排在第几个？排在第二个是哪只小鸭子？

三、巩固练习

教材第5、6页的“练一练”。

四、课堂小结

这堂课我们认识了1—10各数，这些数不仅可以表示物体的个数，也可以表示顺序、代号，还感受了数字“1”的大本领，这些数字可真有意思呀！同学们愿意和它们交朋友吗？

板书设计：快乐的家园

1   2  3  4  5  6  7  8  9  10

教学反思

快乐的家园对于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感；在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

这节课，我注重创设生动有趣的学习情境，利用电子白板，呈现电子课本，利用动画让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好地使学生理解了数与实物的对应关系：同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的情境，并安排操作性的实践活动，让学生在操作性实践中感受知识、学习新知识。在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上。

课堂上我让学生们自己去找生活中的数，这样学生们就有话题去说，课堂气氛也很活跃，数学课堂不仅仅是传递知识的地方，更应成为孩子们成长的地方，在今后教学中我们要更注重培养学生观察、思考、提问等良好的学习习惯。