小学语文人教部编版六年级下册9 那个星期天第2课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册9 那个星期天第2课时教学设计，共7页。
9 那个星期天学习目标：1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。学习重难点抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 课时安排：2课时。学习过程：第二课时模块一：品读心情，感悟写法上节课我们一起学习了作者按照怎样的心情变化来写的？期盼——愉快——等待这节课让我们继续走进“我”的内心世界。活动1：细读课文，感受心情变化1.默读课文6、7自然段，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2.说说自己的收获。3.交流感受。预设：（一）交流“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”我盼什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？体会到写“我”的动作“蹲、看着”和心理活动“我想、我想”，表现了“我”的焦急无奈。（二）交流“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”体会出“我”的怅然失落。追问：这种感觉是如何表达出来的？通过对周围景物的描写。（三）交流“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”体会出我当时的失望委屈。追问：母亲为什么惊惶？表现在哪些行动上？母亲因为看到“我”在哭，在不出声地流泪而惊惶。“甩甩手上的水、拉过去拉进她的怀里、一边亲吻一边说”这些动作表现母亲对我的怜爱。追问：为什么写母亲来表现我的心情？通过母亲的动作、神态、语言的描写，从侧面表现出我的委屈，等待了一天，最后是个空，而且是在一声不吭，就怕失去的情况下等待的，能不委屈吗？（四）交流“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”体会了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。追问：从哪看出此时的我极度委屈？环境的描写，“消逝”“荒凉”饱含着一种失意、无奈、痛苦之情，就说明我这一天的等待是白费了。“又大又重”在孩子的眼里是洗衣盆耽搁了它，谁让母亲有干不完的活啊！还有人物的动作描写“蹲、依偎、闭”，“我”的内心已经极度悲伤了，一切落空。4.有感情地读读课文。活动2：回顾课文，我来评价人物谈看法，悟写法。1.在这个星期天，母亲没有兑现“我”的承诺，那她是不是一位好母亲？（“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”通过这些表现出母亲感到自责、不安、试图来安慰“我”，看出母亲是爱我的。）2.文中的“我”为什么不直截了当地拉着母亲走，要等呀等呢？（“我”是个懂事的孩子，体谅母亲的辛苦。）活动3：总结写法，我来谈谈收获1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？预设：（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动朴实。2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。活动4：比较阅读，我来学写法1.学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2.学生快速默读这两篇课文，思考问题。3.交流。（1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4.总结。“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达出内心情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。模块二：练笔尝试，运用写法1.出示：初试身手我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：         从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。  2.自由练写。3.反馈给老师或家长，然后根据意见再次修改。