基本信息

学科

数学

年级

一年级

教学形式

新授课

授课

教师

单位

课题

名称

一年级下册《购物中的数学问题》

教学

理念

关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”.

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

教材

分析

   《购物中的数学》是义务教育课程标准实验教材人教版一年级下册的内容，本册教材“认识人民币”的内容是让学生在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。 使学生在生活情境中能运用人民币的知识解决实际问题。并通过教学情境的设计，激发学生的学习兴趣，使学生知道要爱护人民币。

学情

分析

《购物中的数学》是人教版一年级数学下册的内容。通过这一课的学习，一方面可以使学生初步掌握人民币的基本知识；另一方面让孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系，提高社会实践能力。

课

时

教

学

目

标

知识与

能力

认识不同面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币。认识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元=10角。会进行简单的换算和简单的应用。

过程与

方法

通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

情感态度

与价值观

感受数学与实际生活的联系及人民币商品功能，鼓励学生养成爱惜人民币、勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。

教学

重点

认识不同面值的人民币。

教学

难点

元与角之间的进率：1元=10角。

教学

方法

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

教学

准备

教师

人民币教具，购物教具

学生

人民币学具

教       学       过       程

教学步骤与时间分配

师  生  活  动

   设计意图

（含预期目标）

联系生活，

揭示课题

（5分钟）

课件出示：谜语，齐读，猜猜是什么？

（人民币）

师：我们平时买东西的时候都要用到钱，现在谁想来说一说你在哪些地方用到过钱?

生：交学费的时候用到钱，上医院看病要用钱，去大厦买东西……

课件出示：小朋友攒钱图。

师：看来呀，我们生活中处处都离不开钱，但是你们所花的钱都是父母挣来的。所以现在我们要像这位小朋友一样，把平时的零用钱积攒起来。花到有用之处，大家说好不好？(好）平时我们用到的这些钱在我们国家叫人民币。今天这节课我们就带着人民币来一场购物之旅，我们一起学习购物中的数学。（板书）

小谜语导入，激发学习兴趣

新授

（15分钟）

二、探究体验

出示人民币了解人民币的有关知识。

1、师：课前老师已经让大家都了解了有关人民币的知识，现在请同学们仔细观察这张人民币，人民币上都有什么呢？

生：我知道了人民币上有国徽。

人民币上都有国徽，国徽是国家的象征，所以我们要爱护它，不要故意损坏它。

生：我知道了人民币上有毛主席头相。

生：我知道了人民币上有不同的图案。

生：我知道了人民币上有防伪线。

生：我知道了人民币上有盲文点。

生：我知道了人民币上有数字。

2、认识面值。

关于人民币的知识同学们知道的可真不少，现在大家看这张人民币，(点100元的)谁知道它是都少钱?

生：100圆……

师：你是怎么认识的？

生：我是通过看数字认识的。

那这些都是多少钱呢？开小火车来认一认。

生：10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角

师：我们再来看这些硬币，大家看看它是多少钱?

生：1元、5角、1角、5分、2分、1分。

师：这些人民币你们全认识了，可真了不起。

师：屏幕上随机出现人民币，请一起说出它的面值。

小组合作认人民币

师：光说不练假把式，课前老师让大家准备了人民币，现在请拿出来认一认。

二、分类

师：现在大家对人民币已经有了初步的认识，下面请各组拿出人民币，要求你们在小组内把它分分类，并说一说你是怎么分的。（生动手分师巡视）。

生：我们是按纸币和硬币来整理的。

生：我们是按数字来整理的。

生：我们是按圆角分来整理的。

师：现在老师告诉大家元角分是人民币的单位。以元为单位的人民币在生活中应用最多。它是人民币的基本单位。

（小游戏）

三、购物。

师：刚才你们又通过积极动脑，动手操作知道了元角分是人民币的基本单位。现在进入购物环节，欢迎来到紫薇小超市，看看老师的超市都有什么吧？

出示物品

师：你想买哪个呢？说说如何付钱。

找学生说，别的孩子判断。

四、换钱

老师遇到一个困难，你能帮老师解决吗?我想买这个1元的笔记本，我该怎样付钱？

生：可以付两张5角的。

师：两张5角合起来是多少？

生：10角，也就是1元。

师：是吗?大家说他的方法好不好?（好）你可真聪明，咱们给他点掌声鼓励。

师：两张5角的钱和老师手中这张1元的钱是怎样的（相等的)对，只有钱数相等的时候我们才能交换。下面咱们继续做个付钱的游戏好不好?谁能说出不同的付款方式？

小结：刚才大家有的是用10个一角来换得，10个一角是多少角？(10角）有的是用两个5角换的，两个5角是多少角?（10角)无论怎么换都是用10角钱换1元钱。那么1元和10角有怎样的关系?1元=10角(指名读）

我们知道了1元=10角，那1角等于多少分呢?

生：1角-10分

我们知道了1元=10角，1角=10分

五、实践应用

看来呀，还真难不倒大家，你们太聪明了，现在我们

来做这一组练习，你们敢挑战吗？好，我们一起来挑战今天的题目吧！

教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

集体游戏

(15分钟)

.                     认人民币

屏幕随机出现人民币，说出它的面值。

2.找人民币

找两位孩子挑战找出单位是角的人民币。

全课小结

（5分钟）

师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？

学生汇报收获。

播放儿歌《一分钱》

总结：人民币在我们的生活中有非常重要的作用，它不仅是我国主权的象征，也象征着国家的尊严，所以我们要爱护人民币，珍惜每一分钱，因为爱护人民币就是爱护我们的祖国，今天的购物之旅结束！

板 书

设 计

课

后

反

思

我们的身边处处都有数学，《购物中的数学》这节课就是走进生活，学习学生身边的数学知识。

本节课首先以小组合作形式认识人民币的面值，同桌互相介绍自己认识的人民币，这引发了学生极大的兴趣，同桌之间互相补充、互相完善，学生的主体性和能动性得到了充分的发挥。进而通过分类活动引出人民币的单位元、角、分，最后在认识人民币的基础上，要求学生能够会用人民币，因此还创设了购物游戏的实践活动，使学生体会元、角、分之间的关系。在这一活动中，利用学生自己手中的钱来买东西，用不同的付款方式牢牢抓住了学生的注意力，每一位学生都参与到其中，思考和其他同学不同的拿法。整个教学活动，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，每一个学生都体验到了成功的快乐。

同时，在教学过程中，教师不但要教给学生人民币的基本知识和使用人民币的方法，还要让学生知道用人民币是人民用辛勤劳动换来的，可以办很多事情，教育学生要爱护人民币，养成勤俭节约的优良品质。

总之，教师要把数学知识融入生活，将数学知识与生活实际紧密联系起来，激起学生对数学的兴趣。把枯燥的数学知识趣味化，使学生不但学到知识，还掌握运用所学知识解决实际问题的能力。