小学数学人教版三年级下册整理与复习教学设计及反思

这是一份小学数学人教版三年级下册整理与复习教学设计及反思，共6页。
人教版三年级下册第六单元第90页“制作活动日历”。
教材分析
“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
这节活动课材料准备相对简单，但对学生的思维要求较高。教师要通过问题引领，关注学生的全程参与，让学生经历一个从分析问题到解决问题的相对完整的学习活动。
学情分析
“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动是在学生学习了年、月、日相关知识的基础上进行的。这一任务对三年级的学生来说具有一定的挑战性，从“分配4个小正方体木块”到“每个小正方体木块的6个面的具体分工”，学生不断遇到新的问题。教师要抓住关键问题，组织讨论，帮助学生根据已经学过的知识，把所有情况列举出来明确思路，再经过严密的推理和验证找到解决方案。同时，促使学生在解决问题的过程中，思维更趋严密和深刻，并具有一定的批判性。
学习目标
1.让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点
活动日历的制作方案。
教学难点
确定每个制作的步骤。
教具学具准备
小正方体木块（或纸盒）、彩笔、多媒体课件。
教学过程
（一）观察分析，交流欣赏
1.出示谜语，引出日历。
2.了解日历产生的历史。
3.欣赏个性日历。
4.引入新课：今天我们就来制作活动日历。
[设计意图：学生通过了解日历产生的历史，以及对一些个性日历的欣赏，激发了学生制作活动日历的欲望。]
（二）讨论方案，确定步骤
1.引导学生观察思考：制作日历最基本的要素是什么？
（从学生的爱国情感上入手，出示新中国成立的日子、第一人造地球卫星“东方红一号”发射成功的日子。让学生在探索年、月、日知识的同时，注入了学生的爱国情感。）
师生交流，得出结论：制作日历最基本的要素是：年、月、日、星期。
2.明确用具：4个小正方体木块（或纸盒），一个底座。
重点让学生理解活动日历的含义，让学生通过观察和动手操作得出活动日历的含义。
3.分配用具：怎样分配这4个小正方体和一个底座，它们各表示什么？
小组内讨论，得出结论：用1个正方体来表示“月份”；1
个正方体来表示“星期”；其中“日期”数较多，用2个正方体来表示；底座表示“年份”。
引导学生把这四个小正方体放在底座内体验一下，发现底座的特征和作用。
4.设计“月份”：怎样用一个正方体表示“月份”？12个月份怎样分配到6个面上？
小组讨论，得出：每个面上写2个月份，同一面上的月份采用一正一反的书写方式。
5.设计“星期”：怎样用一个正方体表示“星期”？一个星期7天怎样分配到6个面上？
小组讨论，得出结论：每个面代表一天，其中任意两天放在同一个面上。
（先研究设计“月份”和“星期”这两个相对简单的问题，在这两个问题研究的基础上，学生有了研究的经验，再去设计“日期”，学生就会更容易接受。）
设计“日期”：怎样用两个正方体表示“日期”，31天怎样分配到12个面上？
小组讨论探究，学生展示交流成果。
得出结论：两个正方体都有0、1、2；6和9用同一个数字；3、4、5、6、7、8任意分配在另外6个面上。
（在设计“日期”这个问题上，先让学生说一说哪些数字应该出现在正方体上，学生得到：0-9，同时得到需要两个1和两个2，这时再让学生去把这些数字在两个正方体中进行分配，在分配的过程中，为了更直观的让学生观察，可以把正方体的展开图出示一下，学生通过观察直观图可以更直观的去进行分配，从而得出结论。）
[设计意图:在活动中每个步骤都充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，培养学生的合作意识和合作精神，教师在引导时帮助学生明确关键问题，保障活动的顺利展开。]
（三）实践体验，验证成果
1.小组合作，完善日历。
2.汇报交流，验证成果。
①摆出香港和澳门回归祖国的日期；
②摆出有意义的日期。
[设计意图:制作日历固然是活动的本身，但学习到解决问题的方法才是更重要的。因此，在制作活动完成之后应进行制作成果的展示与交流，在展示中，学生既可以体验到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养承认他人、向他人学习的可贵意识。]
（四）欣赏拓展，总结提升
1.欣赏创意日历，拓展学生已有的知识经验。
2.总结收获及研究方法。
[设计意图:通过欣赏有创意的个性日历，拓展学生已有的知识经验，激发学生的探究意识。]
（五）板书设计
制作活动日历

月 日 星期


1-12月 1-31日 星期一—星期日