数学七年级上册3.2 解一元一次方程（一）----合并同类项与移项第2课时教学设计

这是一份数学七年级上册3.2 解一元一次方程（一）----合并同类项与移项第2课时教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，课型，课时，教学重难点，课前准备，教学过程，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
——合并同类项与移项
第2课时
一、教学目标
【知识与技能】
1、通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。
2、掌握移项方法，学会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵的化归思想。
【过程与方法】
进一步经历运用方程解决实际问题的过程,初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型;
【情感态度与价值观】
通过学生观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力，进一步让学生感受到并尝试寻找不同的解决问题的方法，初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。
二、课型
新授课
三、课时
第2课时，共2课时。
四、教学重难点
【教学重点】
建立列方程解决实际问题的思想方法，学会移项，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程。
【教学难点】
分析实际问题中的已经量和未知量，找出相等关系，列出方程，使使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法
五、课前准备
教师：课件、直尺等。
学生：三角尺、练习本、铅笔、圆珠笔或钢笔。
六、教学过程
（一）导入新课
我们先一起思考下面的问题：（出示课件2）
（1）解方程：2x-52x=6-8.
（2）观察下列一元一次方程，与上题的类型有什么区别？
（二）探索新知
1.师生互动，探究利用移项解一元一次方程
3x+7=32-2x
想一想：怎样才能使它向 x=a (a为常数)的形式转化呢？（出示课件4）
看下面问题：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人3本，则剩余20本；如果每人4本，则还缺25本，这个班有多少学生？（出示课件5）
教师问1：设这个班有x人，那么这批书有多少本？还可以怎么表示？
学生讨论后回答：这批书共有（3x+20）本，还可表示为（4x-25）本。
教师问2：因为3x+20与4x-25都表示这批书，它们应该有怎样的关系？
学生回答：相等.
教师问3：这个问题如何列方程呢？
学生回答： 3x+20=4x-25
教师问4：由上节课的学习，你能猜想怎么解这个方程吗？
学生回答：把未知项移一到边，把常数项移到一边。
教师问5：怎样才能做到这一点呢？
师生共同解答如下：（出示课件5）
由等式的性质，把等式两边同时减去4x，减去20。即
3x+20－4x－20=4x-25－4x－20 ①
3x－4x=－25－20 ②
教师问6：比较①、②，方程中的项4x与20发生了怎样的变化？
学生回答：4x从右边移到了左边，并且改变了符号，20从左边移到了右边，并且改变了符号。
教师讲解：像这样，把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。
教师问7：把②合并同类项，得到什么？
学生回答： －x=－45
∴x=45
所以这个班有45名学生。
注意：表示同一个量的两个不同的式子相等，这是一个基本的等量关系。
请运用等式的性质解下列方程：（出示课件6）
(1) 4x－15 = 9；(2) 2x = 5x－21.
师生一起去解答：
解：（1） 4x－15 = 9 ①
两边都加15，得4x-15+15 = 9 +15
合并同类项，得 4x= 9 +15 ②
即 4x = 24.
系数化为1，得 x = 6.
观察方程①到方程②的变形过程，说一说有改变的是哪一项？它有哪些变化？（出示课件7）
学生回答：“-15”这一项，从方程的左边移到了方程的右边。移动后，符号由“－”变“＋”.
（2）2x = 5x －21. ③（出示课件8）
解：两边都减5x，得2x-5x= 5x－21-5x
即2x-5x=－21 ④
合并同类项，得－3x = －21.
系数化为1，得x = 7.
教师：你能说说由方程③到方程④的变形过程中有什么变化吗？
师生一起总结：（出示课件9）
移项的定义
一般地，把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项.
移项的依据及注意事项
移项实际上是利用等式的性质1.
注意事项：移项一定要变号.
教师问8：上面解方程中“移项”有什么作用？
师生共同解答如下：通过移项，使含未知数的项在等号的一边，常数项在另一边，从而把方程转化为我们熟悉的类型，这就是化归思想的运用。
点拨：解方程经常要合并与移项。前面提到的古老代数书中的“对消”和“还原”，指的就是“合并”与“移项”。
例1：解下列方程：（出示课件12）
（1）3x+7=32-2x;（2）x-3=32x+1
师生共同解答如下：
解：移项，得3x+2x=32-7
合并同类项 ，得5x=25
系数化为1，得x=5.
（2）x-3=32x+1
解：移项，得x-32x=1+3
合并同类项，得-12x=4
系数化为1，得x=-8.
总结点拨：（出示课件13）
解一元一次方程ax+b=cx+d(a，b，c，d均为常数,且a≠c)的一般步骤：
例2：某制药厂制造一批药品，如果用旧工艺，则废水排量要比环保限制的最大量还多200 t；如果用新工艺，则废水排量要比环保限制的最大量少100 t.新旧工艺的废水排量之比为2:5，两种工艺的废水排量各是多少？（出示课件15）
师生共同解答如下：（出示课件16-17）
分析：旧工艺废水排量－200吨=新工艺排水量+100吨
解：若设新工艺的废水排量为2x t，则旧工艺的废水排量为5x t.由题意得
5x-200=2x+100,
移项，得5x-2x=100+200,
合并同类项，得3x=300,
系数化为1，得x=100,
所以2x=200,5x=500.
答：新工艺的废水排量为 200 t，旧工艺的废水排量为 500 t.
（三）课堂练习（出示课件22-27）
1．下列变形属于移项且正确的是( )
A．由2x－3y＋5＝0，得5－3y＋2x＝0
B．由3x－2＝5x＋1，得3x－5x＝1＋2
C．由2x－5＝7x＋1，得2x＋7x＝1－5
D．由3x－5＝－3x，得－3x－5－3x＝0
2. 对方程4x－5＝6x－7－3x进行变形正确的是( )
A．4x＝6x＋5＋7－3x
B．4x－6x＋3x＝5－7
C．4x－6x－3x＝5－7
D．4x－6x＋3x＝－5－7
3. 已知 2m－3=3n+1，则 2m－3n =______ .
4. 如果5m+14与 m+14 互为相反数，则m的值为_______ .
5. 当x =_____时，式子 2x－1 的值比式子 5x+6 的值小1.
6. 解下列一元一次方程：
（1）7-2x=3-4x；（2）1.8t=30+0.3t；
（3）12x+1=3+x；（4）53x+43=113x-83
7. 列方程解应用题
《九章算术》中有“盈不足术”的问题，原文如下：
“今有共買羊，人出五，不足四十五；人出七，不足三．问人数、羊價各幾何？”
题意是：若干人共同出资买羊，每人出5元，则差45元；每人出7元，则差3元．求人数和羊价各是多少？
8. 有一些分别标有3，6，9，12…的卡片，后一张卡片上的数比前一张卡片上的数大3，从中任意拿相邻的三张卡片，若它们上面的数之和为108，则拿到的是哪三张卡片？
参考答案：
1.B
2.B
3.4
4.-112
5.-2
6. 解： (1) x =-2； (2) t =20；
(3) x =-4； (4) x =2.
7. 解：设买羊为x人，则羊价为（5x+45）元，
5x+45=7x+3，
x=21，
5×21+45=150（元），
答：买羊人数为21人，羊价为150元．
8. 解：设这张卡片中最小的一个数为x，则另两个数分别为x＋3、x＋6，
依题意列方程，得 x＋x＋3＋x＋6＝108，
解得 x＝33，
所以 x＋3＝36，x＋6＝39.
故这三张卡片上面的数分别是33，36，39.
（四）课堂小结
今天我们学了哪些内容:
1．移项的定义：
把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项．
2．移项法则的依据：
移项法则的依据是等式的基本性质1.
3．用移项解一元一次方程．
4．列一元一次方程解决实际问题．
（五）课前预习
预习下节课（3.3）93页到94页的相关内容。
知道解含有括号的一元一次方程的步骤
七、课后作业
1、教材90页练习1,2
2、我区期末考试一次数学阅卷中，阅B卷第28题（简称B28）的教师人数是阅A卷第18题（简称A18）教师人数的3倍，在阅卷过程中，由于情况变化，需要从阅B28题中调12人到A18阅卷，调动后阅B28剩下的人数比原先阅A18人数的一半还多3人，求阅B28题和阅A18题的原有教师人数各为多少？
八、板书设计：
九、教学反思：
本节课先利用等式的基本性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程．学生在移项过程中，大致会遇到以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号；第一种情况在授课过程中强调不够，后面的两种情况出现最多，因此在教学设计当中应给学生进行针对性训练．引导学生正确地解方程．