语文人教部编版12 雪地里的小画家教学设计

12　雪地里的小画家

教学目的

1.认识“群、竹〞等10个生字，读准多音字“着〞，会写“竹、牙〞等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家〞雪地作画的快乐。

3.提取信息，结合插图，知道小动物脚印的不同形状。理解青蛙冬眠的特点。

教学重点

正确朗读课文，感受“小画家〞雪地作画的快乐。

教学策略

识字写字

(1)识字。

认读10个生字，1个多音字“着〞，会写“竹、牙、马、用、几〞5个汉字。

用字理识字、图文结合的方式识记“群、竹、牙〞3个字，把音、形、义结合起来，将识字与认识事物结合起来，再通过带拼音读、组词读掌握字音。用组词“一群、一步〞与图片结合的方式认读“群、步〞，配合说话练习：一群小画家、一群鱼儿、一步之遥等。引导学生用读句子理解句子意思的方式认读“参加〞。用组词、图文结合、生活识字的方式认读“着〞字，辨析多音字“着〞的不同读音，如“看着、笑着、哭着〞“睡着了、着火〞等。

新笔画横折弯钩在书写时要注意下笔写短横，略顿笔后折向下写竖弯钩，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向上方钩出，一笔写成。

(2)写字。

“竹、牙〞都含有竖钩，“用〞与前面的“月、同〞比拟，引导学生发现外框的大小要适中，注意观察“马〞的竖折折钩和“几〞的横折弯钩在田字格中的位置。

朗读指导

引导学生体会本课轻快活泼的基调，关注语气和停顿，多种形式练习朗读。

启发学生回忆：下雪的时候，自己的心情怎样，进而想象小动物们在雪地里兴奋的样子，表达出自己欢快活泼的心情。朗读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦〞，语气要轻柔。

老师范读，引生从分句到整句、从一句到几句，逐步读熟课文；再让学生自读课文，纯熟朗读；最后采用个别读的方式检查朗读，有针对性地指导。

理解运用

落实训练重点，引导学生用圈一圈、画一画的方法，找一找文中描写了哪些动物和景物，把小动物和景物联络起来。学生可能画不完好，可采用作业展示的方式让学生比拟。

利用实物图片，让学生有详细感受，找到小动物的脚印与景物的相似之处。利用多种形式朗读课文，如师生之间、生生之间对读的方式，老师问：小鸡画什么？学生答：小鸡画竹叶。加深对课文内容的理解。

积累运用

(1)在熟读课文的根底上，指导学生运用多种方法背诵课文。

可以让学生联络生活经历体会，根据所写的事物分别背诵，再按顺序将短句串联起来，背诵课文；可以借助插图背诵，如小鸡、小狗、小鸭和小马这一群小画家分别在雪地里画什么；也可以采用一问一答的方式，如青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦，或者采用表演读的方式，加深学生对课文的印象；还可以鼓励学生用自己喜欢的方法进展背诵。

(2)课文反复利用句式“谁做什么〞介绍了小动物们脚的形状特征，比方“小鸡画竹叶〞“小狗画梅花〞等，老师可引导学生运用这样的认识方式和表达句式，迁移到对其他动物的特征认识中。借助“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦〞的句式，拓展学生对动物习性的认识，引导学生说说其他动物的特征和生活习性。

教学准备

老师准备：1.教学课件。

2.词卡(竹叶、梅花、枫叶、小马、月牙、小鸡、小狗、小鸭，其中本课未要求认读的字注音)。

学生准备：预习本课生字、新词。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目的

1.运用字理识字等方法认识“群、竹、牙〞3个生字，会写“竹、牙、马〞3个字。

2.正确朗读课文，读准轻声，读出感慨句的语气，读出儿歌的节奏。尝试背诵课文的前3句。

3.结合插图，理解“小画家〞画了什么，进一步感受大自然的奇妙，学习认真观察。

教学过程

板块一　初读课文，整体感知

导入：有一天，下起了大雪，四个淘气的小家伙，跑到雪地里，你们认识他们吗？(出示：小鸡、小鸭、小狗、小马。)他们还说自己是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，学生齐读)

活动1初读课文，圈画生字

1.老师范读课文，学生听读，听准字音。

2.学生借助拼音自由读文、小组读文，圈画生字。

3.同桌互相检查生字圈画是否完好，互相听读，读准字音。

活动2整体感知，理解大意

提问：雪地里都有哪几个小画家？他们都画了什么呢？

1.学生找一找，用圆圈圈出小画家和他们的作品。课件出示文本和插图，组内交流。

2.用“雪地里来了　　　　　、　　　　　、　　　　　和　　　　　〞的句式说一说雪地里来了哪些小画家。

设计意图　老师范读可以帮助学生正音；圈画生字，既是对生字的感知，也是一种提取信息的方式。通过说句式的练习，让学生大致理解课文内容，便于整体把握。

板块二　逐句研读，识字理意

活动1读文识字，学习第1、2句

1.出示下雪、小动物们在雪地上的图片，让大家自由说说感受。

2.注意轻声和感慨句的读法，指导读好课文第1句。

(1)课件出示“下雪啦，下雪啦！〞，指导学生读好轻声，“啦〞字要读得轻而短。

(2)读出语气变化。点拨：感慨号里装满了下雪时小动物们的快乐，所以第二个“下雪啦〞的语气要读得更强一点。

老师范读——男女生轮读。

3.认识“群〞字，读好第2句话。

(1)课件出示“群〞的甲骨文，识记“群〞字。

(2)理解“一群〞的意思和用法。

生活中人或其他动物数量很多的时候，就可以用“一群〞来表示。

出示相应图片，引导运用：一群鸡、一群大象、一群蜜蜂、一群人。

(3)指导朗读“雪地里来了一群小画家〞。

指名读——齐读。注意句子中间的停顿。

活动2读文识字，学习第3句

1.提问：小画家们都画了什么呢？

同桌互相检查圈画的是否完好，交流画了什么。课件呈现文本，下方对应图片，指名连线。

　　课件出示　小鸡→竹叶　小狗→梅花　小鸭→枫叶　小马→月牙

(图＋文字)

2.认识“竹〞“牙〞。

(1)出示鸡爪、鸡爪印、竹叶的图片，观察相似之处。课件出示竹子、竹叶、竹林的图片和词语，指生读。

(2)课件出示月亮的不同形态，引导学生识别“月牙〞。出示大象牙齿的图片，启发想象：“牙〞字哪一笔和象牙最像？

“牙〞组词拓展。出示“牙〞字开花，随机出示“月牙、门牙、牙刷〞(“刷〞注音)，学生认读。

3.指导朗读。

(1)老师范读，在小画家的名字后面略微停顿。

(2)学生练读，男女生轮读。

　　课件出示　竹子　竹叶　竹林　月牙　门牙　牙刷

设计意图　用字理识字的方法，把字形和字义理解联络起来，看到“群〞的字形，就能知道表示很多羊的字义，再出示不同种类事物的图片，联络生活拓展运用，加深理解。运用图文结合识字法，帮助学生形象感知月牙的样子，用大象的牙齿想象“牙〞字的“撇〞。使用图文结合的方法，便于进步学生的识字兴趣，培养形象思维。圈画出文中的小动物和他们的作品，提取文中信息，使学生逐步学习阅读方法。

板块三　指导朗读，练习背诵

1.指导朗读前三句。

(1)老师范读，注意每句话的语气、停顿。

(2)学生自由练读——老师指名读——集体读。

2.集体填空背诵：

下雪啦，　　　　　　　　！

雪地里来了　　　　　　　　。

小鸡　　　　　　　　，　　　　　　　　。

　　　　　　　　　　，　　　　　　　　。

设计意图　训练朗读，随时稳固，便于将瞬时记忆变为短时记忆。

板块四　观察识记，指导写字

1.学写“竹〞字。关注笔画，聚焦易错点。

→竹　最后一片叶尖多像被风吹起的一个小钩，就变成了“竖钩〞。

(1)指导观察字形，小结书写要点：左窄右略宽，左短右长，右边的撇穿插到左边的横下面。

(2)老师范写，学生书空，学生练写，作业展评。

2.学写“牙〞字。

(1)观察“牙〞的字形。老师小结要点：横和竖折在上半格，竖钩在竖中线右侧，撇与竖钩舒展。

(2)老师范写，学生书空，学生练写，作业展评。

(3)“竹、牙〞都含有竖钩，比拟竖钩的不同位置。

3.学写“马〞字。

(1)课件出示“马〞字的演变图，指导观察“马〞字形：横折就像马头，不能写得太大；竖折折钩像马身子，第一个折要落在横中线上面，要写得舒展，就像宽宽的马背；最后一笔横就像高高扬起的马腿，要写得舒展有力。

(2)老师范写，学生书空，学生练写，作业展评。

设计意图　在写字中建立或加深字形与字义的联络，如“竹〞字的竖钩、“马〞的字形，使识字与写字有机结合。注意关键笔画的指导，如“竹、牙〞都含有竖钩，比拟竖钩的位置，有助于把字写美观。

第2课时

课时目的

1.稳固“群、竹、牙〞3个字，认识“用、几、步、为、参、加、洞〞7个生字，正确认读多音字“着〞，学写新笔画横折弯钩，会写“用、几〞2个字。

2.朗读课文，背诵全文。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状和画之间的关联。理解青蛙冬眠的特点，感受大自然的奇妙。

教学过程

板块一　复习字词，回忆背诵

1.课件出示小动物在雪地里的图片。

2.课件出示词语，指名读。

3.指名背诵前三句。

板块二　逐句研读，识字背诵

活动1读文识字，学习第4句

1.提问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。可是，小动物们是怎样画的呢？你们从哪些词语可以看出来呢？

板书：不用颜料、不用笔、几步。

2.认识“用〞“几〞。

(1)这里面有2个生字，谁会读啊？指生读，注意“用〞是后鼻音。

(2)学生自由组词，老师相机板书，理解字义。

(3)课件出示“几〞的字源图片，“几〞是古代一种矮小的桌子。

预设：有用、好用、几个、几人。

3.指导朗读：让我们用轻快的语调，读出小画家们兴奋的心情和自豪感吧！指名读——齐读——比赛读——表演读。

活动2读文识字，学习第5、6句

过渡：这么多小动物都来参加了，可是青蛙没参加，他为什么没参加？他在哪里呢？

1.老师范读，学生练读问句。指导读出疑问的语气。

2.识记生字。

这两句有好几个生字呢！谁能找出来啊？

(1)熟字加一加：力＋两点＝为　力＋口＝加　氵＋同＝洞

(2)“参加〞是一个词语，引导学生说说班级谁最爱参加体育活动、音乐活动、美术活动，交流中理解。

(3)认读“着〞字，用图文结合的方式辨析多音字“着〞的不同读音，课件出示“看着、笑着、哭着〞“睡着了、着火〞等，学生结合生活分辨、练读。

3.指导读好答句。

(1)出示青蛙冬眠图片，点拨：此时青蛙睡得可香啦，我们要小声一点哟！

(2)自由读——指名读。

4.练读第5、6句，注意问答句的语气。可采用师问生答——生问师答——男问女答等形式。

活动3尝试背诵全文

1.朗读全文，指导语气、停顿。

2.练习背诵。(1)借助插图背诵。(2)采用表演读的方式背诵。

3.自主背诵——同桌互背——集体背诵。

设计意图　根据生字特点，运用字理识字、语境识字、图文识字等多种方法识字，进步识字的针对性和有效性。结合句子含义提示朗读语气，用朗读语气把句子含义表达出来，不从训练朗读技巧出发，使学生的语感得到真正的练习。

板块三　联络生活，仿说句子

过渡：孩子们，冬天到雪地里玩的小画家还有很多，我们一起邀请他们来吧。

1.借助图片激发想象，帮助孩子建立脚印和其他事物的联络。

(1)课件出示有特点的动物脚印画和相对应的动物的名称(不要求会认的字注音)，学生想象，这些脚印分别像什么？你能根据这三个小动物的脚印来说说他们画了什么吗？

(2)课件出示句式并仿说。

(　　　)画(　　　　)。学生练说，老师适当引导。

2.提问：青蛙为什么睡着了呢？你知道冬眠的小动物还有哪些吗？他们都在哪里睡大觉呢？

(1)蛇、刺猬等动物也会冬眠，课件出示动物图片。

(2)课件出示句式并仿说

(　　 )为什么没参加？他在(　　　　　)睡着啦。

设计意图　补充一些学生熟知的动物脚印，把脚印转换成有趣的图画，再用文中的句式表达出来，既训练了学生的口语表达才能，又增长了科学知识，开阔了视野，培养了思维才能，还能让学生从大自然中感受到无限的乐趣。

板块四　观察识记，指导写字

1.学写横折弯钩。

(1)出示“几〞，指出新笔画横折弯钩的位置。老师讲解横折弯钩书写要点：先写短横，顿笔后向下略向左斜运笔，再弯向右侧，最后向上出钩。弯要有弧度。

(2)范写指点，学生书空。

(3)练写展评。

2.学写“几、用〞2个字。

(1)“用〞与“月、同〞比拟，引导学生发现外框的大小要适中，老师小结要点：“用〞中间第二横在横中线上，竖在竖中线上；左右根本对称；中间两横不接触两边。

(2)“几〞老师小结要点：左右笔画贴近竖中线；横折弯钩舒展。观察比拟“马〞的竖折折钩和“几〞的横折弯钩在田字格中的位置。

3.老师范写，学生练写，老师提醒书写姿势，展评。

设计意图　老师先让学生观察字的间架构造、主要笔画的位置，再提示书写要点、范写，然后学生练写，进展展评，展评的程序便于让学生掌握书写要领，纠正书写失误。

板书设计

雪地里的小画家

作业设计

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