还剩5页未读，
继续阅读
人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection教学设计
展开
这是一份人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文本简析
本单元的话题是野生动物保护。阅读文本A Day in the Cluds通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个人通过改变自身的生活方式来进一步拯救野生动物、地球和人类。
该文本属于叙事类文体，以作者观察藏羚羊时的所见所闻所感为主线，目的是倡导人类和大自然和谐共处。第一段是引入话题，交代此行的目的——观察藏羚羊；第二至第六段是文章的核心部分，讲述藏羚羊的现状、扎西对保护藏羚羊的观念、藏羚羊过去濒临灭绝的原因、政府和志愿者保护藏羚羊所采取的措施和成效；第七段通过对上文的总结和反思提出：人类只有把保护野生动物当做生活的一部分，和大自然和谐共处才能根本消除对野生动物、对我们赖以生存的星球的威胁。
在进行文本教学设计时，要帮助学生梳理关于野生动植物保护的话题类语言，主要包括野生动植物面临的危险和困境以及保护的措施的表达。本文段落间的关系较为清晰，教师可以通过问题链的设计来加强学生的逻辑思维能力。此外，本课首要关注的文化要素是树立学生保护野生动植物的意识，并指导学生如何采取保护措施。
第1课时
一、教学内容
教学安排：整体理解全文，并根据问题链重点研读文本前四段，了解藏羚羊面临的问题（the prblem）—产生问题的原因（the causes）—措施和成效（the measures and effect）。了解字面意义（literal meaning）和隐含意义（implied meaning）的概念。
二、课时目标
1. 通过标题预测，自主提问并验证提问，梳理问题链，了解藏羚羊的生存现状、曾经面临的危机和原因、政府和当地人民采取的措施以及效果等。
2. 结合文本中的典型例句，准确理解字面意义（literal meaning）和隐含意义（implied meaning），深度解读文本。
3. 聚焦野生动物保护的话题语言，并将其进行分类整理。
三、教学过程
Activity 1: Watching a vide clip and talking abut wildlife prtectin
本活动为实现课时目标1做铺垫。
Watch a vide clip abut the Tibetan Antelpe and talk abut it.
Q1: What is the animal in the vide？
Q2: Where d they live？
[设计意图]通过探讨阅读文本的话题，激活学生的背景知识，引入新的知识和语言，为下一个环节做铺垫。
Activity 2: Asking questins based n the title and answering them after reading
本活动旨在落实课时目标1。
1. Encurage students t ask questins based n the title.
S1: Wh spent the day in the cluds？
S2: Where des it take place？
S3: What des “in the cluds” mean here？
S4: Why did the writer g there？
2. Read the passage t answer the students’ questins.
3. Read paragraph 1 t answer the fllwing questins.
Q1: What was the place like？
Q2: Which tw sentences in paragraph 1 can be used t describe the picture？
[设计意图]引导学生根据标题对课文内容自主设计问题，然后带着问题整体阅读文本并进行自主回答，以验证所设问题的合理性；利用图片为学生提供感知语言和欣赏语言的机会，再通过适当追问，引导学生探求标题后所隐含的核心问题，为了解下文作者为什么来这里可能涉及的问题做铺垫。
Activity 3: Reading again fr mre detailed infrmatin
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Read paragraphs 2—4 and answer the fllwing questins.
Q1: When bserving the Tibetan antelpes， what came t the writer’s mind？
Q2: Why did the antelpes becme an endangered species in the 1980s and 1990s？
2. Watch a vide clip， learn and understand the key wrds and expressins.
Q3: What did the gvernment d t save them frm extinctin？
[设计意图]利用问题链解读文本内容，提取并整合以下信息：问题（the prblem）、产生问题的原因（the causes）、政府和当地人民采取的部分措施（the measures）；完成主题词汇的教学，如：sht、attack、threat、remve、make prfits、endangered、extinct、reserve等，为第二课时的相关任务做铺垫。
Activity 4: Having a discussin abut what else the gvernment can d
本活动旨在落实课时目标1。
Wrk in grups f 4 t have a discussin abut the measures the gvernment has taken r can take besides setting up the nature reserve.
[设计意图] 通过讨论为第二课时的相关任务做铺垫，承上启下。
Assignment
本活动旨在落实课时目标3。
Cmplete the table with wrds and expressins frm this class.
[设计意图]把单元核心话题词汇或表达方法根据语义进一步分类，让学生在完成这项任务的同时，养成对所学的词汇或表达方法进行整体输入的习惯并掌握其中的技巧，通过这种语块学习的形式，提高学生对词汇或表达方法的记忆和理解，为将来各种有质量的输出提供必要的保障，如：第二课时写的任务。
第2课时
一、教学内容
研读文本最后三段，反思自身的行为和生活方式；巩固字面意义和隐含意义的概念并进行操练；围绕单元话题和所整理的词块就藏羚羊的过去与现在写一封信。
二、课时目标
1.复习上一节课的关键信息并阅读最后三段，推断作者的写作意图。
2.讨论个人能够为野生动物保护做些什么。
3.基于文本相关信息，辨别字面意义和隐含意义，提升推理判断的能力。
4.就藏羚羊过去和未来的生活写一封信，提升综合运用语言的能力，树立野生动物保护的意识。
三、教学过程
Activity 1: Reading paragraphs 5 & 6 fr mre infrmatin
本活动旨在落实课时目标1。
Read paragraphs 5 & 6 and answer the fllwing questins.
Q1: Last lessn， we’ve fund that the gvernment has set up Changtang Nature Reserve t prtect the Tibetan antelpes. Then what else did the gvernment and the vlunteers d t save them frm extinctin？
Q2: What was the effect？
[设计意图]基于上节课的信息完成问题链并提取剩余信息：政府和当地人民采取的措施以及效果（the measures and the effect）。
Activity 2: Reading the last paragraph and reflecting n the purpse f the writing
本活动旨在落实课时目标1。
Q1: Can we stp ur prtectin f the antelpe？
Q2: Accrding t the writer， what shuld we d？
Q3: What is the purpse f this passage？
T：
[设计意图]引导学生按照文本主线复习之前的信息，自然过渡到最后一段的阅读；引导学生将注意力从政府和志愿者的努力转移到自身上，并完善思维导图的最后一个环节：“change ur way f life”；引导学生通过讨论并根据之前的信息梳理推测作者的写作意图。
Activity 3: Discussing hw t change ur way f life
本活动旨在落实课时目标2。
Q: Hw culd we change ur way f life t prtect wildlife？
T: DO NOT buy wildlife gds.
DO NOT destry r affect wildlife habitats.
Spread the news abut the illegal hunting f wildlife.
Reprt any illegal hunting r trading.
Jin a vlunteer prtectin grup.
Change begins with yu！
[设计意图]在上一环节中，作者提出自己的建议和思考：我们只有改变自己的生活方式，即让保护野生动物成为自己生活的一部分才能拯救自己，拯救整个地球。但是学生并不太清楚应该如何去做或者可以做些什么，因此，在这一环节，教师应紧扣话题给予提示，激活学生原有知识，同时引导他们再度结合文本信息进行思考和整合，实现自我知识体系的重组和情感态度的提升。
Activity 4: Getting t knw the literal and implied meaning
本活动旨在落实课时目标3。
Q: Is each idea the literal meaning f the text r just implied？ Hw d yu knw？
_______ The Tibetan antelpe lives high abve sea level. （This is implied by “The air is thin”.）
_______ The writer remembered that Tibetan antelpes are under threat.
_______ We shuld nt buy gds made frm endangered animals.
_______ Human activities are threatening animals and plants.
_______ The Tibetan antelpe is nt an endangered species nw.
[设计意图]通过教材上的练习，检测学生是否掌握了第一课时中的知识要点，即词汇、短语或句子的字面意义和隐含意义；通过思辨练习，巩固复习基础知识。
Activity 5: Checking the assignment and applying the wrds and expressins by writing a letter
本活动旨在落实课时目标4。
1. Share and check the related wrds and expressins.
2. Finish the writing f a letter.
T: Suppse yu are an ld Tibetan antelpe. Yu’re writing a letter t yur grandsn abut the stry f Tibetan antelpes. It may include the fllwing parts:
（1）Yur life in the past （the prblems and the causes）；
（2） Yur present life and yur thanks t ... （the measures and the effects）.
[设计意图]本环节首先检查学生的话题词块整理情况，为最后的写作做铺垫；此外，教师提供一个写作模板，鼓励学生根据文本主线“问题（the prblem）——产生问题的原因（the causes）——措施和成效（the measures and effect）——建议和反思（the reflectin）”，运用自己整理的话题词块，撰写一封信，在深入感知和运用语言的同时，把自己真正融入文本创设的情节之中。
[核心素养提升点]发展综合运用语言的能力；培养与自然和谐共处的意识。
Assignment
Wrk in pairs t check and plish the letters.
[设计意图]从语言和内容上相互修改和润色书信，巩固所学的内容，并鼓励学生在主题内容、语言知识和篇章结构方面进行创新。
The teacher’s versin:
Dear Lucky，
It is a beautiful day here n the plain. I expect yu and yur friends are running arund happily， free t g anywhere yu want. But can yu imagine what ur life was like 35 years ag， my dear grandsn？
At that time， cld-blded hunters were hiding everywhere t sht us， just fr ur fur！ We wke up every day feeling a mixture f bth relief and fear. We felt lucky t survive， but we were s tired f living in fear and facing the threat f death. Our habitats became smaller and smaller， with sme f us starving t death because f the lack f grass and clean water. Thse were really dark times fr us.
Frtunately， the Chinese gvernment and sme vlunteers began t take measures t help us. They set up new shelters fr us， in which we were watched ver and taken gd care f. And new bridges and gates were added t keep us safe frm vehicles. Our life became much easier.
S thanks t their effrts， we can nw live in harmny. I d hpe that yur happy life tday will last frever.
Lve，
Grandad
Tpic
Sub-tpic
Related expressins
Wildlife prtectin
Danger
Prtectin
Tpic
Sub-tpic
Related Expressins
Wildlife prtectin
Danger
be hunted， illegally， fr valuable fur， bad times， the ppulatin drpped by ...， hunters were shting … t make prfits， habitats were becming smaller as …， extinctin， attacks， endangered species， the threats t
Prtectin
nature reserve， shelter， save … frm extinctin， place … under natinal prtectin， watched ver， keep … safe frm …， ppulatin has recvered， remved frm the endangered species list， des nt intend t stp the prtectin prgrammes， exist in harmny with nature， stp being a threat
Items
Levels
Highlights
Crrect tenses and vices
A
B
C
Rich tpic-related wrds and expressins
A
B
C
Feelings
A
B
C
Appraiser：
Final level:
文本简析
本单元的话题是野生动物保护。阅读文本A Day in the Cluds通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个人通过改变自身的生活方式来进一步拯救野生动物、地球和人类。
该文本属于叙事类文体，以作者观察藏羚羊时的所见所闻所感为主线，目的是倡导人类和大自然和谐共处。第一段是引入话题，交代此行的目的——观察藏羚羊；第二至第六段是文章的核心部分，讲述藏羚羊的现状、扎西对保护藏羚羊的观念、藏羚羊过去濒临灭绝的原因、政府和志愿者保护藏羚羊所采取的措施和成效；第七段通过对上文的总结和反思提出：人类只有把保护野生动物当做生活的一部分，和大自然和谐共处才能根本消除对野生动物、对我们赖以生存的星球的威胁。
在进行文本教学设计时，要帮助学生梳理关于野生动植物保护的话题类语言，主要包括野生动植物面临的危险和困境以及保护的措施的表达。本文段落间的关系较为清晰，教师可以通过问题链的设计来加强学生的逻辑思维能力。此外，本课首要关注的文化要素是树立学生保护野生动植物的意识，并指导学生如何采取保护措施。
第1课时
一、教学内容
教学安排：整体理解全文，并根据问题链重点研读文本前四段，了解藏羚羊面临的问题（the prblem）—产生问题的原因（the causes）—措施和成效（the measures and effect）。了解字面意义（literal meaning）和隐含意义（implied meaning）的概念。
二、课时目标
1. 通过标题预测，自主提问并验证提问，梳理问题链，了解藏羚羊的生存现状、曾经面临的危机和原因、政府和当地人民采取的措施以及效果等。
2. 结合文本中的典型例句，准确理解字面意义（literal meaning）和隐含意义（implied meaning），深度解读文本。
3. 聚焦野生动物保护的话题语言，并将其进行分类整理。
三、教学过程
Activity 1: Watching a vide clip and talking abut wildlife prtectin
本活动为实现课时目标1做铺垫。
Watch a vide clip abut the Tibetan Antelpe and talk abut it.
Q1: What is the animal in the vide？
Q2: Where d they live？
[设计意图]通过探讨阅读文本的话题，激活学生的背景知识，引入新的知识和语言，为下一个环节做铺垫。
Activity 2: Asking questins based n the title and answering them after reading
本活动旨在落实课时目标1。
1. Encurage students t ask questins based n the title.
S1: Wh spent the day in the cluds？
S2: Where des it take place？
S3: What des “in the cluds” mean here？
S4: Why did the writer g there？
2. Read the passage t answer the students’ questins.
3. Read paragraph 1 t answer the fllwing questins.
Q1: What was the place like？
Q2: Which tw sentences in paragraph 1 can be used t describe the picture？
[设计意图]引导学生根据标题对课文内容自主设计问题，然后带着问题整体阅读文本并进行自主回答，以验证所设问题的合理性；利用图片为学生提供感知语言和欣赏语言的机会，再通过适当追问，引导学生探求标题后所隐含的核心问题，为了解下文作者为什么来这里可能涉及的问题做铺垫。
Activity 3: Reading again fr mre detailed infrmatin
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Read paragraphs 2—4 and answer the fllwing questins.
Q1: When bserving the Tibetan antelpes， what came t the writer’s mind？
Q2: Why did the antelpes becme an endangered species in the 1980s and 1990s？
2. Watch a vide clip， learn and understand the key wrds and expressins.
Q3: What did the gvernment d t save them frm extinctin？
[设计意图]利用问题链解读文本内容，提取并整合以下信息：问题（the prblem）、产生问题的原因（the causes）、政府和当地人民采取的部分措施（the measures）；完成主题词汇的教学，如：sht、attack、threat、remve、make prfits、endangered、extinct、reserve等，为第二课时的相关任务做铺垫。
Activity 4: Having a discussin abut what else the gvernment can d
本活动旨在落实课时目标1。
Wrk in grups f 4 t have a discussin abut the measures the gvernment has taken r can take besides setting up the nature reserve.
[设计意图] 通过讨论为第二课时的相关任务做铺垫，承上启下。
Assignment
本活动旨在落实课时目标3。
Cmplete the table with wrds and expressins frm this class.
[设计意图]把单元核心话题词汇或表达方法根据语义进一步分类，让学生在完成这项任务的同时，养成对所学的词汇或表达方法进行整体输入的习惯并掌握其中的技巧，通过这种语块学习的形式，提高学生对词汇或表达方法的记忆和理解，为将来各种有质量的输出提供必要的保障，如：第二课时写的任务。
第2课时
一、教学内容
研读文本最后三段，反思自身的行为和生活方式；巩固字面意义和隐含意义的概念并进行操练；围绕单元话题和所整理的词块就藏羚羊的过去与现在写一封信。
二、课时目标
1.复习上一节课的关键信息并阅读最后三段，推断作者的写作意图。
2.讨论个人能够为野生动物保护做些什么。
3.基于文本相关信息，辨别字面意义和隐含意义，提升推理判断的能力。
4.就藏羚羊过去和未来的生活写一封信，提升综合运用语言的能力，树立野生动物保护的意识。
三、教学过程
Activity 1: Reading paragraphs 5 & 6 fr mre infrmatin
本活动旨在落实课时目标1。
Read paragraphs 5 & 6 and answer the fllwing questins.
Q1: Last lessn， we’ve fund that the gvernment has set up Changtang Nature Reserve t prtect the Tibetan antelpes. Then what else did the gvernment and the vlunteers d t save them frm extinctin？
Q2: What was the effect？
[设计意图]基于上节课的信息完成问题链并提取剩余信息：政府和当地人民采取的措施以及效果（the measures and the effect）。
Activity 2: Reading the last paragraph and reflecting n the purpse f the writing
本活动旨在落实课时目标1。
Q1: Can we stp ur prtectin f the antelpe？
Q2: Accrding t the writer， what shuld we d？
Q3: What is the purpse f this passage？
T：
[设计意图]引导学生按照文本主线复习之前的信息，自然过渡到最后一段的阅读；引导学生将注意力从政府和志愿者的努力转移到自身上，并完善思维导图的最后一个环节：“change ur way f life”；引导学生通过讨论并根据之前的信息梳理推测作者的写作意图。
Activity 3: Discussing hw t change ur way f life
本活动旨在落实课时目标2。
Q: Hw culd we change ur way f life t prtect wildlife？
T: DO NOT buy wildlife gds.
DO NOT destry r affect wildlife habitats.
Spread the news abut the illegal hunting f wildlife.
Reprt any illegal hunting r trading.
Jin a vlunteer prtectin grup.
Change begins with yu！
[设计意图]在上一环节中，作者提出自己的建议和思考：我们只有改变自己的生活方式，即让保护野生动物成为自己生活的一部分才能拯救自己，拯救整个地球。但是学生并不太清楚应该如何去做或者可以做些什么，因此，在这一环节，教师应紧扣话题给予提示，激活学生原有知识，同时引导他们再度结合文本信息进行思考和整合，实现自我知识体系的重组和情感态度的提升。
Activity 4: Getting t knw the literal and implied meaning
本活动旨在落实课时目标3。
Q: Is each idea the literal meaning f the text r just implied？ Hw d yu knw？
_______ The Tibetan antelpe lives high abve sea level. （This is implied by “The air is thin”.）
_______ The writer remembered that Tibetan antelpes are under threat.
_______ We shuld nt buy gds made frm endangered animals.
_______ Human activities are threatening animals and plants.
_______ The Tibetan antelpe is nt an endangered species nw.
[设计意图]通过教材上的练习，检测学生是否掌握了第一课时中的知识要点，即词汇、短语或句子的字面意义和隐含意义；通过思辨练习，巩固复习基础知识。
Activity 5: Checking the assignment and applying the wrds and expressins by writing a letter
本活动旨在落实课时目标4。
1. Share and check the related wrds and expressins.
2. Finish the writing f a letter.
T: Suppse yu are an ld Tibetan antelpe. Yu’re writing a letter t yur grandsn abut the stry f Tibetan antelpes. It may include the fllwing parts:
（1）Yur life in the past （the prblems and the causes）；
（2） Yur present life and yur thanks t ... （the measures and the effects）.
[设计意图]本环节首先检查学生的话题词块整理情况，为最后的写作做铺垫；此外，教师提供一个写作模板，鼓励学生根据文本主线“问题（the prblem）——产生问题的原因（the causes）——措施和成效（the measures and effect）——建议和反思（the reflectin）”，运用自己整理的话题词块，撰写一封信，在深入感知和运用语言的同时，把自己真正融入文本创设的情节之中。
[核心素养提升点]发展综合运用语言的能力；培养与自然和谐共处的意识。
Assignment
Wrk in pairs t check and plish the letters.
[设计意图]从语言和内容上相互修改和润色书信，巩固所学的内容，并鼓励学生在主题内容、语言知识和篇章结构方面进行创新。
The teacher’s versin:
Dear Lucky，
It is a beautiful day here n the plain. I expect yu and yur friends are running arund happily， free t g anywhere yu want. But can yu imagine what ur life was like 35 years ag， my dear grandsn？
At that time， cld-blded hunters were hiding everywhere t sht us， just fr ur fur！ We wke up every day feeling a mixture f bth relief and fear. We felt lucky t survive， but we were s tired f living in fear and facing the threat f death. Our habitats became smaller and smaller， with sme f us starving t death because f the lack f grass and clean water. Thse were really dark times fr us.
Frtunately， the Chinese gvernment and sme vlunteers began t take measures t help us. They set up new shelters fr us， in which we were watched ver and taken gd care f. And new bridges and gates were added t keep us safe frm vehicles. Our life became much easier.
S thanks t their effrts， we can nw live in harmny. I d hpe that yur happy life tday will last frever.
Lve，
Grandad
Tpic
Sub-tpic
Related expressins
Wildlife prtectin
Danger
Prtectin
Tpic
Sub-tpic
Related Expressins
Wildlife prtectin
Danger
be hunted， illegally， fr valuable fur， bad times， the ppulatin drpped by ...， hunters were shting … t make prfits， habitats were becming smaller as …， extinctin， attacks， endangered species， the threats t
Prtectin
nature reserve， shelter， save … frm extinctin， place … under natinal prtectin， watched ver， keep … safe frm …， ppulatin has recvered， remved frm the endangered species list， des nt intend t stp the prtectin prgrammes， exist in harmny with nature， stp being a threat
Items
Levels
Highlights
Crrect tenses and vices
A
B
C
Rich tpic-related wrds and expressins
A
B
C
Feelings
A
B
C
Appraiser：
Final level:
相关教案
人教版 (2019)Unit 2 Wildlife protection教学设计： 这是一份人教版 (2019)Unit 2 Wildlife protection教学设计，共5页。教案主要包含了单元内容分析，学科核心素养，教学重点，课时划分等内容，欢迎下载使用。
高中英语高考必修二 Unit 2 Wildlife Protection 教案： 这是一份高中英语高考必修二 Unit 2 Wildlife Protection 教案，共13页。
高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection教案设计： 这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 2 Wildlife protection教案设计，共7页。
