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高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 3 The internet教案
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这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 3 The internet教案，共8页。教案主要包含了教学内容，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文本简析
本单元阅读文本的话题是互联网对人们的积极影响：互联网不但给人们的生活带来便利，而且能促进人与人之间的相互帮助，使人们变得更加强大。
该文本是叙事性文本，讲述了英国一位名叫简的英语教师辞职后，借助互联网得到了帮助，并主动帮助他人的事例。从表层意义讲，文本讲述了互联网是如何改变人们的生活方式的；从深层意义来看，本文进一步表达互联网带给人与人之间的“连锁反应”：互联网作为媒介，连接着人与人之间的互助，激发着人们积极向上的正能量，传递着人们之间的互相关爱。全文共五段，文本结构清晰。第一段阐明了互联网带给人们的积极影响；第二、三、四段讲述了简失业在家及接触互联网后心理和行为上的变化；第五段通过简自己的话语，解释了她愿意帮助别人的原因，体现了相互帮助带来的积极效应。
本文可以围绕标题中的关键词“change， strnger， tgether”展开教学，主要通过静默阅读提取文本信息、提问处理相关语言、人物鉴赏学习优秀品质、写作迁移训练语言能力等几个教学策略达到本文的阅读课教学目标。
第1课时
一、教学内容
提取标题中“strnger， tgether， change”和“Internet”四个关键词。梳理关于互联网、人物和描述变化的语言。抓住“变化”主线，梳理文本，系统化地处理信息。
二、课时目标
1. 通过分析标题关键词，理清标题与文本的内在联系，掌握文本主要内容。
2. 理解表示变化、互联网等的话题语言，能够在关键词的帮助下，复述主人公简的故事。
3. 通过记者与简之间角色扮演，进一步梳理简的故事，训练语言的综合运用能力。
三、教学过程
Activity 1 Finding ut the key wrds f the title
本活动为实现课时目标1而设计。
1. Brainstrm the use f the mbile phne.
Ask the students t think abut the functins f the mbile.
Q：What can we d with the mbile？
【设计意图】通过让学生头脑风暴手机的功能，激发学生的背景知识，激活相关语言，如：t make phne calls； t listen t music； t stream vides； t rder fd； t play games； t take pictures； t pay the bills； t shp nline等等。
2. Read the title and find ut the key wrds.
Ask the students t read the title and find ut the key wrds.
Q： What are the key wrds f the title？
【设计意图】让学生反复朗读标题Strnger Tgether： Hw We Have Been Changed by the Internet，找到标题的关键词，提高学生抓取关键词的能力。
Activity 2 Reading carefully t find ut the infrmatin f “change”.
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Lk at the wrd “change” and predict the changes mentined in the text.
Let the students answer the fllwing questins.
Q1： When yu lk at the wrd “change”， what questins d yu have in mind？
Q2： What has been changed？ Read the passage and try t find ut the answers.
【设计意图】通过让学生预测“变化”，能够有效激活原有的图式，排除干扰，提高阅读的专注力。通过搜寻发生的变化，让学生认真阅读文本，提高整理信息的能力。
2. Read the secnd paragraph and find ut the detailed infrmatin abut Jan.
Let the students answer the fllwing questins.
Q1： Wh have been changed？
Q2： Wh is she？
Q3： Where is she？
Q4： When did it happen？
Q5： What happened t her？
Q6： What did she d？
Q7： Why did she d that？
Q8： Hw did she feel？
Q9： What did she realise？
【设计意图】通过让学生查寻有关于Jan的事实性信息，训练学生快速阅读并抓取关键信息和具体信息的能力。
3. Retell Jan’s stry accrding t the key wrds given n the screen.
Let the students retell Jan’s stry accrding t the wrds given.
【设计意图】通过关键词整合信息，训练学生口头表达的能力。通过口头表达，进一步梳理文本的信息。
Activity 3 Reading carefully t find ut the infrmatin f “strnger”.
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Read the paragraphs and fill in the blanks.
Ask the students t read the passage again and fill in the blanks.
（pssible answers： nline； great； himself； nline； n lnger； successful； raise）
【设计意图】训练学生快速阅读抓取关键信息和具体信息的能力。通过运用表格的形式将信息条理化。
2. Think abut the differences between “befre” and “later”. Find ut the change brught t them.
Q1： Hw did the 50-year-ld man find a jb？
Q2： What did the 61-year-ld wman d？
Q3： What help will children in pr cuntries get？
【设计意图】培养学生概括的能力、发现规律的能力。学生能够从具体事例总结到普遍现象，如从人物的个人变化推理到发生的变化为independent， successful， better-educated，进而推理到因特网使人们变得更强“strnger”。
Activity 4 Reading the passage again and thinking why the title says “tgether”
本活动旨在落实课时目标1和2。
Find ut the phrases indicating “tgether” frm each paragraph.
Q1： Can yu find the wrds r phrases relating t “tgether”？
Q2： What d all the phrases indicate？
【设计意图】通过让学生寻找关于“互相帮助”的特定的语言与信息，进一步建立关键词与文本内容的关系，建立起文本与标题的联系。如从“nline cmmunities and scial netwrks； jined an nline grup where…； peple she met nline； she and her friends； many peple…； tgether with tw friends； take nline classes； meet thers”这些语言中可以得出，人与人之间最主要的是相互帮助。
Activity 5： Interviewing as Jan and a reprter
本活动为实现课时目标3而设计。
Ask the students t rle play as Jan and a reprter.
T： Suppse A is a reprter frm BBC and is ging t interview Jan. B is Jan. Make preparatins fr the interview. A prepares questins t ask and B tries t remember the infrmatin abut Jan.
Encurage sme f the pairs t present the interview in frnt f the class. Pay attentin t the imprtant infrmatin， such as wh， what， when， hw， why.
【设计意图】通过两个同学之间角色的扮演，重新梳理文本内容，通过问答的形式，转换形式进行信息的输入与输出，达到训练语言表达的目的。
Activity 6 Assignment
Ask the students t write either an interview reprt r a diary.
T： In pairs， ne writes a reprt abut Jan. The ther writes a diary abut her past events.
At least 5 f the fllwing wrds shuld be used.
第2课时
一、 教学内容
通过查找语篇标记定位段落主要信息，梳理文本总体框架结构；阅读文本搜寻相应内容提炼简的性格特点；使用文本语言进行写作，训练迁移输出。
二、课时目标
1. 通过定位语篇标记，寻找文本主要信息，提高理解分析语篇的能力；
2. 提炼简的性格特点，引导学生形成积极的情感态度价值观。
3. 能够模仿简的故事，运用相关语言，撰写一个类似的故事，提高语言的输出能力。
三、教学过程
Activity 1： Sharing the writing
本活动衔接第一课时，同时为进入第二课时而设计。
Encurage the students t present their writing t their partners.
Q1： Can yu read yur writing t yur partner？
Q2： Is yur partner’s writing interesting？
【设计意图】学生通过对第1课时作业的展示，提高鉴赏与表达能力。
Activity 2： Analysing Jan’s persnality
本活动为实现课时目标2而设计。
1. Talk abut the netwrk.
Ask the students t lk at the PPT.
Q1： What is very imprtant in the netwrk， the Internet r the peple？
【设计意图】让学生的注意力集中到人的因素上来。让学生体会到因特网只是一个媒介，人在其中起的作用更加重要。
2. Talk abut the title.
Let the students think abut the relatinship f the key wrds.
Q2： What’s the meaning f the title-- Strnger Tgether： Hw We Have Been Changed by the Internet？
Q3： What’s the relatinship amng the key wrds？
【设计意图】在第1课时抓取标题关键词的基础上，分析关键词之间的逻辑关系，理解标题的含义，提高学生逻辑分析的能力。
3. Analyse Jan’s persnality.
Ask the students t read the passage again. Pay attentin t what Jan has dne and said， and think abut sme wrds t describe what kind f persn she is.
Q4： What kind f persn is Jan？
Q5： Why d yu think s？
【设计意图】通过思考简的性格特点，提高提炼人物性格的能力。通过让学生在文本内找到依据，能够有效训练学生比较、推理、归纳等逻辑思维能力。
4. Learn t analyse a difficult sentence.
Let the students read the lng sentence “It is highly imprtant t bridge the digital divide and make sure that everyne has access t the Internet and knws hw t use new technlgy.”
Q6： Can yu understand “bridge the digital divide”？
Q7： What is the meaning f “has access t”？
【设计意图】通过学生思考句子的意思，理清句子的结构，提高分析长句子的能力。学习“bridge”名词作动词，“divide”动词作名词的用法。理解“have access t”的意思，并尝试使用。
Activity 3： Finding ut the utline f the passage.
本活动为实现课时目标1而设计。
1. Find ut the main idea f each paragraph.
Ask the students t read the paragraphs and find ut the key wrds.
Q： What is the main idea f each paragraph？
【设计意图】通过让学生快速再次阅读段落，概括段落主要信息，提高概括段落大意的能力。
2. Find ut the utline f the passage.
Let the students find ut the relatin between the paragraphs.
Q1： Can yu find ut the structure f the passage？
Q2： What is the functin f each paragraph？
【设计意图】理清文本结构，从结构的层面梳理文本信息。从功能的角度分析每个段落在整个文本中所起的作用。
Activity 4 Assignment
Writing a passage similar t Jan’s.
本活动为实现课时目标3而设计。
Q： D yu knw such a stry where smene has been helped r has helped thers by the internet？ If s， write dwn the stry and what yu think f it in abut 150 wrds and share it with the classmates tmrrw. Yu can use paragraph 2 as an example. The fllwing questins may help yu.
Wh is the persn
Where is the persn
When did it happen？
What happened t the persn？
What did the persn d？
Why did the persn d that？
Hw did the persn feel？
What did the persn realise？
【设计意图】使用文本语言进行迁移，训练语言的综合运用能力。
develp a serius illness； quit her jb； find herself … and … at hme； keep sb. cmpany； explre the wrld； the greatest benefits； its ability t remve …
Wh
What
Change
a 59-year-ld man
learnt hw t apply fr wrk ____________；
fund a ___________ jb；
take care f ______________
independent
a 61-year-ld wman
started an _________ cmpany；
______________ feels lnely；
her cmpany was ________.
successful
children in pr cuntries
a charity website t __________ mney fr them
better-educated
make… mre cnvenient； updated infrmatin；
dwnlad sftware； find neself…；
keep sb cmpany； the greatest benefit；
remve the distance； inspire；
bridge the digital divide； have access t；
Paras
Main idea
Outline
Para.1
Our lives have been changed by the Internet.
General idea
Para.2
Jan was changed by the internet.
An example
Para. 3
Many peple have been changed by Jan and her friends.
Para.4
Jan wants t change children in pr cuntries.
Para.5
Jan’s experience inspired her t change thers.
文本简析
本单元阅读文本的话题是互联网对人们的积极影响：互联网不但给人们的生活带来便利，而且能促进人与人之间的相互帮助，使人们变得更加强大。
该文本是叙事性文本，讲述了英国一位名叫简的英语教师辞职后，借助互联网得到了帮助，并主动帮助他人的事例。从表层意义讲，文本讲述了互联网是如何改变人们的生活方式的；从深层意义来看，本文进一步表达互联网带给人与人之间的“连锁反应”：互联网作为媒介，连接着人与人之间的互助，激发着人们积极向上的正能量，传递着人们之间的互相关爱。全文共五段，文本结构清晰。第一段阐明了互联网带给人们的积极影响；第二、三、四段讲述了简失业在家及接触互联网后心理和行为上的变化；第五段通过简自己的话语，解释了她愿意帮助别人的原因，体现了相互帮助带来的积极效应。
本文可以围绕标题中的关键词“change， strnger， tgether”展开教学，主要通过静默阅读提取文本信息、提问处理相关语言、人物鉴赏学习优秀品质、写作迁移训练语言能力等几个教学策略达到本文的阅读课教学目标。
第1课时
一、教学内容
提取标题中“strnger， tgether， change”和“Internet”四个关键词。梳理关于互联网、人物和描述变化的语言。抓住“变化”主线，梳理文本，系统化地处理信息。
二、课时目标
1. 通过分析标题关键词，理清标题与文本的内在联系，掌握文本主要内容。
2. 理解表示变化、互联网等的话题语言，能够在关键词的帮助下，复述主人公简的故事。
3. 通过记者与简之间角色扮演，进一步梳理简的故事，训练语言的综合运用能力。
三、教学过程
Activity 1 Finding ut the key wrds f the title
本活动为实现课时目标1而设计。
1. Brainstrm the use f the mbile phne.
Ask the students t think abut the functins f the mbile.
Q：What can we d with the mbile？
【设计意图】通过让学生头脑风暴手机的功能，激发学生的背景知识，激活相关语言，如：t make phne calls； t listen t music； t stream vides； t rder fd； t play games； t take pictures； t pay the bills； t shp nline等等。
2. Read the title and find ut the key wrds.
Ask the students t read the title and find ut the key wrds.
Q： What are the key wrds f the title？
【设计意图】让学生反复朗读标题Strnger Tgether： Hw We Have Been Changed by the Internet，找到标题的关键词，提高学生抓取关键词的能力。
Activity 2 Reading carefully t find ut the infrmatin f “change”.
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Lk at the wrd “change” and predict the changes mentined in the text.
Let the students answer the fllwing questins.
Q1： When yu lk at the wrd “change”， what questins d yu have in mind？
Q2： What has been changed？ Read the passage and try t find ut the answers.
【设计意图】通过让学生预测“变化”，能够有效激活原有的图式，排除干扰，提高阅读的专注力。通过搜寻发生的变化，让学生认真阅读文本，提高整理信息的能力。
2. Read the secnd paragraph and find ut the detailed infrmatin abut Jan.
Let the students answer the fllwing questins.
Q1： Wh have been changed？
Q2： Wh is she？
Q3： Where is she？
Q4： When did it happen？
Q5： What happened t her？
Q6： What did she d？
Q7： Why did she d that？
Q8： Hw did she feel？
Q9： What did she realise？
【设计意图】通过让学生查寻有关于Jan的事实性信息，训练学生快速阅读并抓取关键信息和具体信息的能力。
3. Retell Jan’s stry accrding t the key wrds given n the screen.
Let the students retell Jan’s stry accrding t the wrds given.
【设计意图】通过关键词整合信息，训练学生口头表达的能力。通过口头表达，进一步梳理文本的信息。
Activity 3 Reading carefully t find ut the infrmatin f “strnger”.
本活动旨在落实课时目标1和2。
1. Read the paragraphs and fill in the blanks.
Ask the students t read the passage again and fill in the blanks.
（pssible answers： nline； great； himself； nline； n lnger； successful； raise）
【设计意图】训练学生快速阅读抓取关键信息和具体信息的能力。通过运用表格的形式将信息条理化。
2. Think abut the differences between “befre” and “later”. Find ut the change brught t them.
Q1： Hw did the 50-year-ld man find a jb？
Q2： What did the 61-year-ld wman d？
Q3： What help will children in pr cuntries get？
【设计意图】培养学生概括的能力、发现规律的能力。学生能够从具体事例总结到普遍现象，如从人物的个人变化推理到发生的变化为independent， successful， better-educated，进而推理到因特网使人们变得更强“strnger”。
Activity 4 Reading the passage again and thinking why the title says “tgether”
本活动旨在落实课时目标1和2。
Find ut the phrases indicating “tgether” frm each paragraph.
Q1： Can yu find the wrds r phrases relating t “tgether”？
Q2： What d all the phrases indicate？
【设计意图】通过让学生寻找关于“互相帮助”的特定的语言与信息，进一步建立关键词与文本内容的关系，建立起文本与标题的联系。如从“nline cmmunities and scial netwrks； jined an nline grup where…； peple she met nline； she and her friends； many peple…； tgether with tw friends； take nline classes； meet thers”这些语言中可以得出，人与人之间最主要的是相互帮助。
Activity 5： Interviewing as Jan and a reprter
本活动为实现课时目标3而设计。
Ask the students t rle play as Jan and a reprter.
T： Suppse A is a reprter frm BBC and is ging t interview Jan. B is Jan. Make preparatins fr the interview. A prepares questins t ask and B tries t remember the infrmatin abut Jan.
Encurage sme f the pairs t present the interview in frnt f the class. Pay attentin t the imprtant infrmatin， such as wh， what， when， hw， why.
【设计意图】通过两个同学之间角色的扮演，重新梳理文本内容，通过问答的形式，转换形式进行信息的输入与输出，达到训练语言表达的目的。
Activity 6 Assignment
Ask the students t write either an interview reprt r a diary.
T： In pairs， ne writes a reprt abut Jan. The ther writes a diary abut her past events.
At least 5 f the fllwing wrds shuld be used.
第2课时
一、 教学内容
通过查找语篇标记定位段落主要信息，梳理文本总体框架结构；阅读文本搜寻相应内容提炼简的性格特点；使用文本语言进行写作，训练迁移输出。
二、课时目标
1. 通过定位语篇标记，寻找文本主要信息，提高理解分析语篇的能力；
2. 提炼简的性格特点，引导学生形成积极的情感态度价值观。
3. 能够模仿简的故事，运用相关语言，撰写一个类似的故事，提高语言的输出能力。
三、教学过程
Activity 1： Sharing the writing
本活动衔接第一课时，同时为进入第二课时而设计。
Encurage the students t present their writing t their partners.
Q1： Can yu read yur writing t yur partner？
Q2： Is yur partner’s writing interesting？
【设计意图】学生通过对第1课时作业的展示，提高鉴赏与表达能力。
Activity 2： Analysing Jan’s persnality
本活动为实现课时目标2而设计。
1. Talk abut the netwrk.
Ask the students t lk at the PPT.
Q1： What is very imprtant in the netwrk， the Internet r the peple？
【设计意图】让学生的注意力集中到人的因素上来。让学生体会到因特网只是一个媒介，人在其中起的作用更加重要。
2. Talk abut the title.
Let the students think abut the relatinship f the key wrds.
Q2： What’s the meaning f the title-- Strnger Tgether： Hw We Have Been Changed by the Internet？
Q3： What’s the relatinship amng the key wrds？
【设计意图】在第1课时抓取标题关键词的基础上，分析关键词之间的逻辑关系，理解标题的含义，提高学生逻辑分析的能力。
3. Analyse Jan’s persnality.
Ask the students t read the passage again. Pay attentin t what Jan has dne and said， and think abut sme wrds t describe what kind f persn she is.
Q4： What kind f persn is Jan？
Q5： Why d yu think s？
【设计意图】通过思考简的性格特点，提高提炼人物性格的能力。通过让学生在文本内找到依据，能够有效训练学生比较、推理、归纳等逻辑思维能力。
4. Learn t analyse a difficult sentence.
Let the students read the lng sentence “It is highly imprtant t bridge the digital divide and make sure that everyne has access t the Internet and knws hw t use new technlgy.”
Q6： Can yu understand “bridge the digital divide”？
Q7： What is the meaning f “has access t”？
【设计意图】通过学生思考句子的意思，理清句子的结构，提高分析长句子的能力。学习“bridge”名词作动词，“divide”动词作名词的用法。理解“have access t”的意思，并尝试使用。
Activity 3： Finding ut the utline f the passage.
本活动为实现课时目标1而设计。
1. Find ut the main idea f each paragraph.
Ask the students t read the paragraphs and find ut the key wrds.
Q： What is the main idea f each paragraph？
【设计意图】通过让学生快速再次阅读段落，概括段落主要信息，提高概括段落大意的能力。
2. Find ut the utline f the passage.
Let the students find ut the relatin between the paragraphs.
Q1： Can yu find ut the structure f the passage？
Q2： What is the functin f each paragraph？
【设计意图】理清文本结构，从结构的层面梳理文本信息。从功能的角度分析每个段落在整个文本中所起的作用。
Activity 4 Assignment
Writing a passage similar t Jan’s.
本活动为实现课时目标3而设计。
Q： D yu knw such a stry where smene has been helped r has helped thers by the internet？ If s， write dwn the stry and what yu think f it in abut 150 wrds and share it with the classmates tmrrw. Yu can use paragraph 2 as an example. The fllwing questins may help yu.
Wh is the persn
Where is the persn
When did it happen？
What happened t the persn？
What did the persn d？
Why did the persn d that？
Hw did the persn feel？
What did the persn realise？
【设计意图】使用文本语言进行迁移，训练语言的综合运用能力。
develp a serius illness； quit her jb； find herself … and … at hme； keep sb. cmpany； explre the wrld； the greatest benefits； its ability t remve …
Wh
What
Change
a 59-year-ld man
learnt hw t apply fr wrk ____________；
fund a ___________ jb；
take care f ______________
independent
a 61-year-ld wman
started an _________ cmpany；
______________ feels lnely；
her cmpany was ________.
successful
children in pr cuntries
a charity website t __________ mney fr them
better-educated
make… mre cnvenient； updated infrmatin；
dwnlad sftware； find neself…；
keep sb cmpany； the greatest benefit；
remve the distance； inspire；
bridge the digital divide； have access t；
Paras
Main idea
Outline
Para.1
Our lives have been changed by the Internet.
General idea
Para.2
Jan was changed by the internet.
An example
Para. 3
Many peple have been changed by Jan and her friends.
Para.4
Jan wants t change children in pr cuntries.
Para.5
Jan’s experience inspired her t change thers.
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