初中教科版第三单元 表格数据处理第十四课 数据的统计与分析教学设计及反思

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本节课是教育科学出版社《初中信息技术》上册第三单元第十四课《数据的统计与分析》的内容。本节课是在学生掌握了设计表格、制作表格、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。
“对数据进行排序与筛选”是用 excel 管理数据的基础方法，是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要基础，而且是信息技术中考中比较典型的一个题型。因此，本节课在学生今后的 excel 学习中，起着铺垫的作用。
学情分析
学生已经对 Excel 有了一些操作经验，并且经过前面的学习，对 Excel的基本知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
教学目标
知识与技能目标
1、理解排序、筛选的意义。
2、掌握利用 Excel 对数据进行排序和筛选的方法。
3、能利用这些操作解决实际生活中数据管理与分析的问题。
4、培养学生自主、协作学习的能力。
过程与方法目标
通过教师的引导和学生的自主操作、探究，在完成任务的过程中学会数据的排序和筛选功能。
情感态度与价值观目标
能进一步提高学生的探究意识和创新精神。
教学重点
数据排序与筛选的操作方法
教学难点
关键字的概念、自定义筛选条件以及灵活运用解决生活中的实际问题。
教学方法
自学质疑式与尝试指导相结合，多媒体课件辅助教学。
学生自主学习、大胆质疑和猜测、师生互动、合作交流。
教学过程
（一）新课导入：（5 分钟）
师：提出问题：请同学们想一想，我们可以用 EXCEL 对表格中的数据进行自动求和及平均数等的计算，那么我们可不可以对表格中的数据进行排序呢？可不可以只显示出符合我们所需条件的数据呢？答案是肯定的，那么这节课呢，我们大家就共同来探讨下的EXCEL 数据的排序和筛选功能。
生：听讲解，翻课本。
设计意图：让学生知道 EXCEL 的功能是很强大的，进而引发学生的求知欲。
（二）新课讲授：（20 分钟）
11 ．数据的排序
师：教师讲解及演示
请同学们看《居民用水情况调查统计表》，我们希望看到用水量按由多到少的次序排列，我们就可以利用 EXCEL 的排序功能对数据进行排序，具体步骤如下：
（1）选中所要排序的区域；
（2）执行“数据”—“排序”，打开“排序”对话框，在“当前数据清单”中选择“有标题行”；
（3）在“主要关键字”下拉列表中选择“年用水量”在右面的选项中“递减”，然后我们单击“确定”按钮。
设计意图：通过老师的讲及演示，使学生初步掌握数据排序的方法。
生：学生自主操作及探究
（1）按“人均用水”升序排列。
（2）探究“次要关键字”“第三关键字”的作用是什么。
作用：解决在主要关键字相等的情况下，按什么排序的题。
设计意图：通过学生的自主尝试及探究，使学生能达熟练应用。
22 ．数据的筛选
师：教师演示及讲解
有时我们希望快速从工作表中查出符合某个条件的选项，就可以利作电子表格给我们提供的对数据的筛选功能，操作步骤如下：
（1）选中 A2 至 I12 单元格，即选定查找区域；
（2）执行“数据”—“筛选”—“自动筛选”；
（3）在第二行的每一个单元格里出现了一个下拉式菜单的按钮，然后我们学可以在工作表看到只符合人们筛选条件的选项了。
生：学生自主操作
筛选出“家庭人口”为 3 人的家庭。
板书设计
第十一课 数据的输入与编辑
1、在 excel 中输入和修改数据
2、用自动填充的方法输入数据
3、插入行、列，调整行高和列宽
4、设置单元格格式
本课小结
数据排序和筛选在我们的学习和生活中应用非常广泛，它可以减轻我们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭的生活的各个方面。
设计意图：进一步巩固学生所学的知识，加强学生对新知识的印象。
教学反思
1、 采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式，用实践练习提高学生应用知识的能力。
2、在实践练习环节中，学生合作意识很强，学习的积极性很高，真正做到的合作、交流，不但运用所学的知识解决了实际问题，而且体现了学生团结、协作的精神。
3、学生反馈，他们认为在指定的任务下学习更容易掌握知识，而且认为通过解决实际问题使他们真正觉得学有所用，有很好的教学效果。
几点思考：
1、这种教学方法是否可以使每个学生都在课堂上很好地掌握教学内容完成教学目标，很大程度上取决于教师的指导和检查，在课堂上发现学生的问题时，必须及时纠正。
2、用学生期末考试成绩表，有伤考试成绩不理想学生的自尊心，使他们产生挫败感。
3、应该注重学生发散思维的培养，让学生利用多种方法解决实际问题。