2021学年中华博览（欣赏·评述）第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术教案

中国雕塑艺术：江苏凤凰少年儿童出版社美术教材九年级上册

教学内容：《可触摸的历史——中国雕塑艺术》 第一课时《秦俑“写实风”》

学习领域：本课是“欣赏●评述”领域的课程

教材分析：九年级现行美术教材中《可触摸的历史——中国雕塑艺术》将“俑”单独的提出来，在中国古代雕塑中独立出来，多少有些牵强。他完全可以和本课的第二小节合并，直接归到“陵墓雕塑”的范畴。不过我最终还是决定将“俑”的代表作“秦俑”进行深入研究。而教参中也提到应该着重介绍这个代表作。教科书中提到的“秦俑是一个伟大的写实性艺术群雕”是它在艺术界最伟大的成就。于是我抓住这一点展开研究。兵马俑作为妇孺皆知的古代大型陵墓雕塑的典范，是受社会环境、社会性质、审美风尚多方面因素影响。秦俑不单单如同西方的写真式的写实，它具有本民族的、时代的美学特征。本课的设置希望学生了解秦俑的主要艺术成就以及艺术特点，从而掌握分析和鉴赏中国古代陵墓雕塑的艺术风貌以及特征。根据本章节内容和教学的需要，本课是该章节的第一课时，按照备课、授课的侧重点及教学主题，我给这一课时的课题命名为《中国古代陵墓雕塑撷英——秦俑“写实风”》。

学情分析：虽然秦始皇陵兵马俑作为世界第八大奇迹让世人瞩目，但西安这座城市与我们苏州的学生有地域性的距离，很多同学对于他的了解只是停留在表面，知道中国有一个如此伟大的雕塑，但是真正接参观过，从艺术的角度感知过的却非常的少。而根据初中学生年龄段的特点，鉴赏已经不能停留在肤浅的表面艺术形式，如仅仅了解其数量、场面等。我们应该让学生从考古、文史、艺术、情感、精神以及封建社会、奴隶社会墓葬文化的比较等多方面了解秦俑，使学生在深入浅出、层层递进的学习过程中获取知识养分，感悟古代匠师的伟大，了解早在两千多年前中国伟大的工匠、艺术家就缔造了庞大的写实的雕塑群——秦始皇陵兵马俑！

教学目标：

知识与技能：使学生了解秦始皇陵兵马俑“写实”这个艺术特点及其在雕塑界的成就、贡献，初步学会欣赏中国古代陵墓雕塑的方法。

过程与方法：通过欣赏、交流、探究，由表及里的感悟秦俑“写实风”这个最主要的艺术风格特征，培养学生对生活的观察能力，对艺术的鉴赏能力。

情感态度与价值观：激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感；感受秦俑震惊世界的“写实风”、以及在两千年前艺术家及匠人的精湛技艺。

教学重点：通过教师引导，让学生了解秦俑由表及里的“写实风”这个艺术特征，培养强烈的民族自豪感。

教学难点：学生在老师的引导下，梳理、概括秦俑“写实”的具体细节。

课时安排：第一课时（总课时：三课时）

教学准备：

教师：自制多媒体课件、等比例缩小的秦俑、教师后现代秦俑范作、浮雕

学生：搜集有关“秦俑”“霍去病墓前石刻”的图片、文字资料

教学过程：

一 、导入新课

师：课下老师让大家了解霍去病墓前石刻以及秦俑的资料，现在考察一下大家。图片中给出的雕塑的名称是什么？

生：不知道？《跃马》《立马》？

师：他属于雕塑中写实风格，还是写意风格？

生：写意、写实？

师小结：对其写实，写意的界定，皆源于秦俑的发掘。

【设计意图：依据写意风格明显的雕塑作品——霍去病墓前石刻图片提问，引出“写实”概念明显的“秦俑”， 通过对比方式引入新课，直接切入主题】

二、教学新授

（一）出示课题

师述：1974年，秦俑的发掘是中国人对世界写实性雕塑的献礼，在此之前，西方人讥笑中国古代没有写实性雕塑，那秦俑究竟靠哪些写实点来为中国古代雕塑正名，取悦于国民，取信于世界的？

今天我们就来学习《中国雕塑艺术》第一课时《秦俑“写实风”》，感受秦俑在艺术界刮起的这阵旋风。

【设计意图：激趣式的自述设问，让学生迅速了解课堂主题，并形成整体思维模式，为学生高效掌握知识重点打下良好基础。】

（二）秦俑“写实风”赏析

1、秦俑“头部细节”写实

首先了解写实的概念，最突出的特点是视觉真实和客观性，即按照我们看到的世界的样子来描绘对象。（PPT播放）

师问：同学们从生活以及资料中了解到的秦俑都有哪些写实点呢？（出示大量秦俑图片，引导学生有效思考。）

生：此处生的答案会很多，但不具有概括性以及条理性。

师：大家的答案都正确，但是秦俑最具代表性、也最让世界震惊的写实点当属它面部的刻画，你们信不信？

秦俑“脸部塑造”写实

师：秦俑的精，最大程度的体现在了面部的刻画，秦俑解决了群塑千人一面的难题。图片中两个西安人与两个秦俑脸，大家在看过之后有什么样的感觉？

生：学生惊讶非常相似

师小结：秦俑的脸与西安脸有惊人的相似处。这说明秦俑并非凭空捏造，其实，他的制作工匠大多数来源于关中地区，而这些当地人对当地人的长相最为熟悉。那秦俑匠师以及官兵仅仅是当地人吗？我们继续来看，图片中“刘亚津”以及“陈道明”均非西安人，为什么他们的的脸也出现在了这里面？

生：猜测

师小结：数量庞大的军团需要大量的将士参与，也就不难理解出现了地域更为广阔的中国脸。大家也许不相信，其实仔细发现，每个人基本可以看到一张与自己一样表情或者一样长相的秦俑脸。而这个也恰巧与我国艺术中常提到的“相之大概不外八格”是相吻合的。

秦俑“五官比例”写实

师：长相没有跑到非洲、欧洲，美洲，也没有变种、变异。那秦俑的五官比例是否到位呢？成人面颅遵循三停五眼的比例关系，我们来看这些图片是否遵循这个规律？请目测。

生：观察回答

师小结：通过大家的观察以及示意图的对比，我们看到了秦俑面颅合乎“三停五眼”的比例关系。

秦俑“须、发”写实

 秦俑“发型”写实

师：经视觉检测，秦俑的DNA绝大多数与当地居民匹配，那打扮呢？其实秦人发型有很多，而作为士兵身份的秦俑是否符合他的身份以及时代特征呢？同学们了解到秦俑的发型应该是什么样子的？

生：在头部侧面绑发髻，多种多样的发型

师小结：俗话说，入乡随俗，我们从图片，文字以及影视资料了解了秦人的发型——束发绑髻，图片中秦俑的发型合乎时代特征。

秦俑“胡须”写实

师：爱美之心人皆有之，头发梳的很有“范”了。中国的人的胡子不像头发一样有强烈的时代感，我们来看看秦俑的胡子是否有它的多样性。同学们都见过哪些形状的胡子？

生：思考回答。

师：秦俑的胡子外形有什么特点？

生：欣赏PPT回答

师小结：胡子也被塑造的形式多样，说明当时的匠人已经遵循了客观事实，而非为了军队的好看，全都采用了统一的胡子样式。我们继续来观察更为微妙的细节。（观看PPT）胡子被一根根清晰地刻画出来了我们来看秦人的胡子是否修理的整齐呢!

生：观察，回味

秦俑“表情”写实

师：秦俑的五官被刻画的如此写实，但别忘了秦俑的身份，它是什么身份？

生：士兵

师：作为训练有素、严格的威武之师，他们应该保持怎样的神情？

生：严肃

师：（出示PPT）我们来看他的状态表情，他挺胸抬头，表情严肃，合乎士兵的称谓，使其个体能够很好的的从属于整个军队氛围。

【设计意图：从学生最感兴趣的秦俑“地域脸”和“明星脸”入手，最大强度的调动学生的学习热情。而此举也是也遵循了常人的思维方式——写实就是“像”。为接下来沿着该年龄段学生思维模式有序教学做好铺垫。最终通过细致、明了的节奏感让学生有效赏析秦俑五官、表情、须、发的写实性。】

2、秦俑“单体大小，比例”写实

秦俑“单体”大小写实

师：秦俑大，秦俑精，那秦俑的大小呢？调查一下，有无同学亲临秦俑的现场？

生：现场参与

师：秦俑的单体塑造塑造如何？秦兵俑有多高？秦马俑有多高，多长呢？

生：现场参与（可以根据学习、生活积累猜测回答）

师小结：陶俑平均身高1.8米，陶马身高1.7米，身长2米。而这些数据基本与成年男人、成年马相似。这八千秦俑的单体数据足以说明他的“马大身高”的写实。有同学可能不相信数据，老师有图为证，我们可以看一组近期人俑的合照。（出示图片）合照说明数据统计正确。

秦俑“比例”写实

 师 ：如果大小不能说明问题的话，我们来看他的比例是否正常!成年人在站立时，整个身高（从头到脚）是头长的7.5倍，秦俑是否符合这个比例？大家可以目测一下，

生：目测回答

师小结：我们来用示意图对比，经过对比，我们发现秦俑的整个身体比例写实。

【设计意图：通过数据、人俑合照，身体比例示意图赏析多种教学手段，让学生了解真切、直观、科学的了解到秦俑身高马大的写实。】

3、秦俑“身份等级”写实

师：秦俑的大、多、精、美，不仅仅停留在表面的大大小小。同学们信不信秦俑还很客观的反映了封建社会的等级制度。我们可以看图片中的两个俑，猜猜看他们分别是什么身份？你靠什么获取的信息？

生：将军，战士

师：一个是将军俑，一个是立射俑，从他们的衣服就可以了大致了解他们的身份，铠甲披肩的是将，普通棉袍裹身的是兵。由此可知，秦俑他没有塑造单一身份的将士，而是将三六九等这种严格的封建等级制度区分的非常明显。

【设计意图： 通过此部分赏析，帮助学生了解秦俑身份的多样性，了解秦艺人、工匠真实再现了秦森严军队的各阶层将士，它符合一支完整军队的规格。】

4、秦俑“军事力量”（规模、数量）写实

师：秦俑再现了“秦王朝”乃至整个封建社会森严的等级制度。那这幅图片有传达给大家什么信息？秦俑的场面如何？数量呢？（可结合最初大的回答灵活更改本段提问，如：再回到大家刻出提到的秦俑数量、规模的写实）（播放秦博视频）

生：壮大，雄伟等

师：置身其中，我们为他的“大”“多”惊叹，大家都知道秦王朝“灭六国，平天下”他依靠的就是强大的军威军备，秦始皇本着事死如事生的原则，将其强大的帝国军团带到了地下。

小结：难怪“叶剑英将军看过以后激动的说‘秦俑是世界上最大的地下军事博物馆。’”

【设计意图：这个“写实”点是比较难以发现的，图片以及视频赏析，再现秦王朝军事装备的强大，让生有置身秦博其中的感觉，为有效、高效教学提供了便利，并让枯燥的课堂充满生机。帮助学生更轻松的掌握“秦俑军队规模、数量的写实”这个知识点。】

5、秦俑“俑殉历史现象”写实

师述：秦俑这座伟大的地下军事博物馆何尝不是一段历史的写照呢？从一些史料可以了解，奴隶社会的活人殉葬发展到封建社会，更多的被“俑人”替代，而秦俑就很好的反映了这一点。

师述：通过一系列的图片，我们了解到秦俑再现了秦王朝的史情 ，军情。我们来看秦俑之父袁仲一是如何讲述秦俑的写实风的“秦俑的雕塑风格趋于写实，这种写实主义风格不见于秦以前的战国，也没有被此后的汉代所继承，在雕塑史上有一定的独立性。”

【设计意图：这个“写实点”更为隐蔽，放在最后一个讲述，符合学生的思维模式，让很难接受的知识变得轻松、容易。通过本环节的赏析，让学生了解“秦俑”封建社会以俑代人殉葬的历史现象、时代特征的写实。到此，整个秦俑的“写实风”也就告一段落了，整个第二段落的设计遵循该年龄段学生的思维模式，让枯燥、难懂的知识点通过教师的引导“水到渠成”。而最后的采用秦俑之父袁仲一小结也总结呈上，又启下引出本课的第二个知识点。】

（三）、秦俑写实艺术的独特性（装饰性）

秦俑“眉毛”的装饰性

师：写实并非写真，秦俑又继承了一些 商周艺术的装饰性，我们来看秦俑的眉毛，有何特点？

生：学生通过观察现代写真式写实作品，对比秦俑眉毛的特点。

师小结：他被塑造的有棱有角，抬手摸一摸自己的眉毛以及皮肉下面的眉弓，其实本眉毛，眉弓本没有如此厚度，为何在这边却被塑造的棱角分明？举个例子，方的东西给与圆的东西分别给大家什么感觉？

生：思考回答。教师嫁衣直线、曲线外形特征以及情感特征的引导

师小结：方的东西的感觉，圆就没有那么强烈的感觉了。而秦俑细部的塑造更旨在加强其整体军威气势。

秦俑“腿”的装饰性

师：秦俑的腿是被塑造的最为粗糙的地方，它形成了一个自身概念性的动作，所谓站就是两腿直立，没有注意衣服下骨骼肌肉的走向。另外腿被塑造的很粗，也是一方面旨在加强秦俑的气势，另一个也是从实际出发，让腿部可以承受上身更多的重量，不至垮塌。（配以示范图）

【设计意图：通过深入赏析，让学生了解秦俑的写实在艺术史上具有独特性，具有他自身的时代性，那就是带有装饰意味的写实，它有别于西方国家写真式的写实。】

（四）、秦俑技法、成就以及对雕塑界的贡献

师：秦俑呈现了多样的雕塑形式，你知道他都涵盖了哪些形式吗？

生：思考回答。

师小结：如圆雕，浮雕，线刻，而有很多数西方艺术家看到秦俑后被他的脚踏板吸引，你知道它的作用吗？

生：思考回答。

师小结：脚踏板可以调整秦俑的重心，增大秦俑与地面的接触面积，这是秦俑给现代雕塑的一个贡献。

师述：而另外一个贡献，是从破碎的秦俑找到的答案，秦俑的躯干是空的，你知道为什么秦俑被做成了空心的吗？

生：思考。

师小结：这就是陶艺中提到的“空心砖技术”，这是因为空的泥坯风干需要的时间比实心的要快、重量要轻，而且为了避免在烧制时爆裂，他们已经懂得在不起眼的地方打个洞，让空气有效流通。

以上的种种迹象说明，秦俑是中国古代写实雕塑的一朵奇葩，他给中国写实性雕塑带来了荣誉，给中国艺术界赢得掌声。

【设计意图：秦俑技法、成就的讲解，让学生了解秦俑的塑造何尝不是一种科学在艺术中合理应用的写实呢！】

三、拓展：

其实中国伟大的雕塑，除了写实的秦俑外，还有写意的霍去病墓前石刻以及四大石窟为代表的宗教雕塑，我们将在下节课学习。

最后留一个思考题给大家，秦尚黑，为何最初出土的秦俑是彩色的？

【设计意图：承上启下的总结，再次让学生了解了本节的重点即是秦俑的写实，又引出下节课要讲到得写意风格的霍去病墓前石刻、宗教雕塑。并通过思考题的提出，激发学生继续探寻秦俑在颜色方面又是如何实现写实的？】

板书设计：

中国雕塑艺术

——秦俑“写实风”

头部细节写实

大小比例写实

一、传统写实风        身份等级写实

规模数量写实

历史现象写实

二、独立（装饰）写实风

三、诸多艺术贡献

教学反思：本课是初三年级的一节课，属于欣赏评述的范畴。 我大胆将秦俑独立出来，因为秦俑本身是一个非常伟大的艺术品。而该学段的学生在小学阶段五年级下学期已经从文学的角度研究过了秦俑。这为中学的教学提供了便捷，秦俑震惊世界的是他的“大、多、精、美”，加以概括便是“写实”。我进行深刻挖掘，旨在让学生全面的了解秦俑的写实风。为了避免课堂的枯燥，我设置了大量符合学生年龄特征的问题，以及很贴切有趣的图片，并用比较“炫”的多媒体课件，以及自己的作品，希望从多方面抓住学生的心，让学生由表及里的可以了解秦俑的写实风，品味秦俑的“大、多、精、美” 。

课的提出是根据自己多年学习的积累，本身我是这个专业，所以对雕塑的研究自然多了些。期间让胡敏校长参与了辅导，因为是自己根据专业以及积累提出了观点，并将支离破碎的点进行了线性、面性的归纳。整个课的设计我始终想让学生成为学生的主体，课的设计依据学生这个年龄段得设计，环节之间层层递进，由易到难，有一种水到渠成的感觉，中间穿插了对比式、讲解式、示范式等多样的教学方式。让枯燥的欣赏课变得灵活，让学生学的轻松。

本课从始至终围绕一个点——“写实”展开，从微观与宏观的角度进行赏析，让学生有效掌握秦俑的伟大之所在。而这个点在众多教科书只是泛泛而谈，并没有做有效地研究，希望通过本课的学习，让学生对中国最伟大的写实性艺术有个全面、深刻的认识。