初中信息技术第二单元 人在旅“图”第九课 诚征驴友海报——抽出图像和图层蒙版的使用教案

这是一份初中信息技术第二单元 人在旅“图”第九课 诚征驴友海报——抽出图像和图层蒙版的使用教案，共6页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重点与难点，教学策略，媒体资源，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。


一、教材分析
本节课是大连理工大学出版社出版的《信息技术》七年级上册中的第九课《图层蒙版和抽出图像的使用》，本节课内容是软件的高级应用，内容不多但较有难度，并且教材对图层蒙版和抽出滤镜的使用方法进行了细致的讲解。
二、学生分析
初一年级学生具有较强的形象思维能力，好动好奇心强，有利于学习兴趣的激发；并且学生已掌握Phtshp的基本操作，有一定操作能力和自学能力。但因图层蒙版和抽出图像本身具有较强的抽象性和独立性，对任何一个初学者来说都是较陌生的工具，会给学生的学习造成一定难度。教学时从实例出发，先让学生感受使用图层蒙版和抽出图像所加工出的图像的效果，之后引导学生分析实例，再结合教材中的操作过程讲解完成作品的合成。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）能够熟练进行图像色彩的简单调整操作
（2）学会使用图层蒙版合成图像
（3）学会使用“抽出”滤镜抠图
2.过程与方法目标：
结合图像处理任务，在学习抠出复杂图形和图像自然融合方法的过程中，学会积极思考，主动探究，提高总结归纳的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）在同学间的交流合作中，培养互助协作的能力和独立解决问题的能力
（2）通过让学生尝试不同的图像自然合成，培养学生的创新意识。
（3）提高学生的审美能力，提高学习兴趣。
四、教学重点与难点
教学重点：应用蒙版合成图像、应用“抽出”滤镜抠出图像
教学难点：充分理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用
五、教学策略
本节课以合成趣味图像为主线，主要采用案例分析为主和任务驱动为辅的教学模式。
在案例分析过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高分析对比能力。在任务驱动过程中，精讲多练，让学生在理解的基础上进行归纳和总结，使学生成为真正的学习主体。
六、媒体资源
多媒体机房、Phtshp软件、图片素材
七、教学过程
八、教学反思
本节课通过展示三组合成前后的对比图片引入图层蒙板的概念，让学生在完成”给荷塘搬家”的任务操作中,共同总结出图层蒙版中应用黑色、白色呈现效果的不同。对于使用滤镜抠图，由于教材讲解非常具体，课堂上先是引导学生观看了三组使用滤镜抠出的图片，然后让学生结合教材分组探究完成任务。通过组内互相帮助，学生学习的积极性很高，学习效果非常好。
这节课总体而言，学生学习热情高、学习气氛浓，只是有一部分学生由于先前学习的内容学得不扎实，在拖动图层、自由变换图层大小等方面操作不顺畅，导致操作速度过慢，拖延操作时间。但绝大多数同学都可以很好的完成本课任务。
整体教学效果还是达到了预期的目的，但是仍有不尽人意之处：主要感觉时间有点紧张，原先设想的是可以有一半左右的学生来完成可以在完成作品的基础上结合以前所以学知识再自由发挥完善作品，但结果并没有太多的学生能完成实现。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
准备
工作
调整图像色彩
情境：怎样使图像色彩更加亮丽？
学生结合教材先自己探究，之后教师再提示：图像——调整亮度、对比度
试一试：调整西藏风景图片中的图像色彩，使其更加亮丽。
感受不同亮度、对比度对图像呈现效果的影响，学会根据实际情况对图像进行相应调整
课前
探究
向学生展示合成好的图片以及原始图片人物、布达拉宫、西藏风景。
引导学生思考运用已学过的知识能否实现该合成效果？要用到哪些工具？操作时方便吗？
能否在保留整个原始图像情况下，随意显示所要的“布达拉宫”图像的部分区域？
学生探究用已学过的知识如何完成这些合成效果。操作后总结：
①使用橡皮擦工具，操作不太方便；
②使用选框工具，会破坏原图像。
③使用磁性套索工具无法选取人物头发丝。
④已有知识无法解决在不破坏原图像情况下达到图像合成效果。
通过展示有趣的合成效果图像，激发学生的好奇心。
通过设问，使学生发现用已学过的知识无法实现该合成效果，以此激发学生的求知欲。
导
入
新
课
导入语：既然我们大家都没有办法使用已经学过的知识合成本课作品，那么，今天老师就向大家介绍两种新的方法来帮我们轻松实现所要的合成效果。
1、图层蒙版，可以在不破坏原始图像的情况下，实现无痕拼接两张图片。
2、“抽出”滤镜，可以从背景比较复杂的图像中快速分离出某一部分图像，如：人物的头发、不规则的山脉、植物、动物等。
呈现本课两大学习目标：①学会使用图层蒙版合成图像，②学会使用“抽出”滤镜抠图
师
生
互
动
一
：
使
用
图
层
蒙
合
成
图
像
1、造图层蒙版“神秘”效果
讲“图层蒙版”之前，让学生先回顾一下之前学过的“快速蒙版工具”，并讲解两者之间的区别，“快速蒙版工具”是用来建立选区的，而“图层蒙版”会制作出图像淡入淡出效果。
展示应用图层蒙版所制作出的图像淡入淡出效果
引导学生体会通过图层蒙版就可轻松完成所要的效果，用好蒙版可使图像产生各种奇妙效果
第一次接触图层蒙版，对其感到“神秘”，并仔细观看图片：
因图层蒙版概念抽象，故通过举例展现它“神秘”效果
强调“快速蒙版”和“图层蒙版”二者之间的区别。
2、通过案例分析直观感受图层蒙版
打开“给荷塘搬家”合成图像，显示〖图层〗调板
设问：请同学们观察调板中的两图层有何不同？
告诉学生这个不同之处就是“荷塘”图层的右边增加了一个黑白缩览图，即：蒙版。
教师讲解演示图层蒙版的添加方法
教师不断使用渐变工具调整蒙版图层黑白颜色位置，让学生总结黑色、白色、灰色对当前图层的影响
教师结合图层面板提示：不可以在背景图层上使用图层蒙版
教师分发素材“海报.psd”、“西藏风景.jpg”，完成下列两个任务：
结合教材69页内容调整“海报.psd”图像色彩
学生独立操作完成为“荷塘”图层添加蒙版
学生操作并观察后总结：
白色在图层蒙版上涂抹则会显露当前图层信息，并遮住下面的图层。
黑色在图层蒙版上涂抹将隐藏当前图层内容，并显示下面的图像。
灰色在图层蒙版上涂抹则使当前图层处于若隐若现的状态。并且，颜色越深的灰色会使当前图层中的图像越透明，从而使下一图层中图像的内容越清晰。浅灰的填充效果与之相反。
教师巡回指导，提醒小组长对组员的操作效果进行巡视，让会的同学帮助不会的同学。
教师只着重讲解图层蒙版的添加，以及黑白两色在图层蒙版中所起的作用，其他操作步骤由学生自己完成。
通过步步设问和启发，让学生对图层蒙版进行自我总结和归纳。虽然说法通俗，但十分有助于学生对蒙版理解和掌握，培养学生总结归纳能力，突出学生在课堂的主体地位。
强调三种颜色对抠图的作用
通过小组长巡视，加强组员间的互助与协作。
师
生
互
动
二
：
使
用
抽
出
滤
镜
抠
图
展示应用抽出滤镜所制作出的抠出的图像效果
结合教材71页内容，学生分组合作探究抠出小女孩的操作过程(强调是沿着女孩的边缘进行描边而不是将女孩整个都涂上)
学生代表讲解并演示操作过程
学生代表讲解完毕后，由于语言可能不那么流畅跟简练，教师要进行必要的总结。
→
→
→
教师巡回指导，提醒会的同学帮助不会的同学,每组指定一名小先生进行指导。
通过举例揭开学生对抽出滤镜的神秘感
学生自主探究，引导学生自主探究，进而提升学生的自学能力和合作意识
完
善
作
品
并
上
传
、
评
价
引导学生运用所学知识，完善美化自己的作品
让学生将制作好的案例上传到教师机，在投影屏幕上自动浏览，老师加以点评，学生进行评价，选出优秀作品，并让优秀作品人在教师机上演示操作方法。
综合运用所学知识完善、美化作品
学生热烈讨论，认真评选，课堂气氛积极、主动、轻松。评价标准以本课学生的认知、技能和情感等方面为主要依据。请两位同学在教师机上演示自己优秀作品。
复习所学，提升审美
促使学生相互讨论，公正评价他人，培养学生公平公正的价值观。
课
堂
总
结
通过上述实践和练习，仍通过设问和提示让学生自已总结归纳图层蒙版概念：
设问1：图层蒙版是彩色的吗？它的出现破坏当前图层没有？作用是什么？
设问2：用白色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？
设问3：用黑色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？
设问4：用灰色在图层蒙版上涂抹对当前图层和下面图层产生怎样影响？
设问5：在什么情况下使用抽出滤镜抠图？
学生总结图层蒙版概念和含义：
答1：是个灰度图像，在不破坏当前图层情况下，用来显示或隐藏当前图层图像的某一部分或全部。
答2：白色在图层蒙版上涂抹则会显露当前图层信息，并遮住下面的图层。
答3：黑色在图层蒙版上涂抹将隐藏当前图层内容，并显示下面的图像。
答4：灰色在图层蒙版上涂抹则使当前图层处于多重不透明状态。
答5：可以将对象与其背景分离，无论对象的边缘是多么细微和复杂，使用抽出命令都能够得到满意的效果
通过步步设问和启发，让学生对图层蒙版和抽出滤镜进行自我总结和归纳。虽然说法通俗，但十分有助于学生对蒙版理解和掌握，培养学生总结归纳能力，突出学生在课堂的主体地位。