教科版 (2017)2.空气能占据空间吗教课ppt课件

导入新课

展示图片，聚焦问题：

我们都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣进水里，里面的纸团会湿吗？

播放实验视频，让学生对空气占据空间有一些基本的认识

教师引导：

通常情况下，纸遇到水会变湿。如果有物质占据了水和纸团之间的空间，使水不能接触到纸团，那么纸团就不会变湿。

学生猜测答案，并给出解释。

单刀直入，激发学习兴趣

讲授新课

一、探索1：压杯入水

把杯子竖直压入水中，纸团会不会湿？

试验材料：水槽、透明塑料杯、纸、双面胶、塑料泡沫

实验步骤：

①在塑料杯内的底部帖一小块双面胶，将纸揉成一个纸团，紧塞在杯底，用双面胶把纸团粘牢。

②在水槽内装满水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便观察水位变化。

③把杯子慢慢的竖直倒扣在水里，要压到水槽内的水面淹没杯底为止。再竖直提起杯子，观察纸团是否被浸湿。

实验现象：纸团并没有湿

这是为什么？

教师点拨：

因为空气占据了杯子的空间，水不会进入，纸团不会湿。

二、探索2：扎孔观察

把纸杯底部扎一个小孔，重复探索1的步骤，纸团会不会湿？

实验步骤：

在塑料杯底扎一个小孔，再把杯子竖直压入水里，把手放在小孔上面，感受一下，观看杯子中有什么变化？

实验现象：

杯子里的纸团变湿了。这是为什么呢？

教师点拨：

杯底扎小孔后，杯中的空气会从小孔中流出，水进入杯中，占据了杯中的空间，所以纸团被水浸湿。

三、探索3：打气观察

用打气筒连着球针，把球针插入杯底的小孔，从杯底的小孔向杯中打入一些空气，观看杯子中的现象。

实验现象：

能够看到杯中的水位有明显的下降。

教师点拨：

因为从小孔向杯中打气时候，空气进入杯中，占据了一定的空间，挤出杯中的水。

四、研讨1：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？

教师点拨：

当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。当杯底被扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水流进了杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。

五、研讨2：空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。

教师点拨：

空气占据空间。

理由：

1、上面的实验，纸团不湿的现象说明空杯子并不是真空的。

2、扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯子中的空气从小孔流出，腾出了杯子里的空间，杯子外的水就流了进来。

3、从小孔打入空气后，空气占据了水杯内的空间，杯子里的水被挤了出去。

六、实验总结

展示课件图片，让学生更好的理解三个实验，

总结出结论：空气占据一定的空间

七、空气在生活中的应用

思考：怎样使羽绒服更保暖？

方法：多轻轻拍打羽绒服可以更保暖。

理由：羽绒服蓬松时，羽绒间的空隙被空气占据着。空隙小，羽绒间的空气传热能力差，使外面冷空气不易到达里面，里面的热空气不易到达外面，保持了温度。

羽绒服压扁时，羽绒间几乎没有空气，保暖性能就差。

八、实验拓展

有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？

实验材料：吸管、橡皮泥、矿泉水瓶、水。

实验步骤：

（1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。

一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中

没有水的位置。

（2）用橡皮泥把瓶口封死。

（3）通过没有接触到水的吸管向矿泉水瓶中不断的吹气

实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。

教师点拨：

由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定的，所以瓶中的空气完全被瓶中的水和空气占据着。当向瓶中吹气时，就增加了瓶中空气的总量。增加的空气不能从任何地方流出，只能占据水的空间。而水又具有流动性，所以水从另一根吸管中流出。

学生准备实验工具与材料

学生合作完成实验

学生回答：水并没有漫过纸团

学生做好笔记

学生继续实验

并观察纸团有没有

学生按步骤实验，认真观察现象

学生回答：水进入了水杯，漫过了纸团，纸团变湿

学生做好笔记

学生做实验

并观察杯子中的水位的变化。

学生做好笔记

学生回答：没有扎孔的时候，水不能流进杯子。扎孔后，水流进杯子。

学生回答：能

因为第一个实验，空气占据空间，水才没有流进水杯。

学生做好笔记

学生说出自己认为的答案：羽绒服很厚、不透风等

学生认真思考并给出认为可行的方案

学生按步骤实验

学生做好笔记

观看视频并没有切身体会，

通过自己动手实验探索，真实感受探索纸团没有变湿的原因。

通过实验探索，探索纸团变湿的原因。

通过实验探索空气确实占据空间

通过讨论交流刚才的实验对实验的现象进一步的加深

实验总结

通过实例讲解空气占据空间在生活中的应用

实验拓展

课堂小结

   通过这节课的学习，我们知道空气占有一定的空间，并且充满各处的。通过实验探索体验，培养了我们动手创新能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。

总结课堂

板书

空气能占据空间

         会湿   水进入杯子

不湿       杯内有空气

板书设计

教学反思

在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。

《空气能占据空间吗》是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气能占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。

在整堂课中学生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩，但是做完了以后什么都没记录下来，对实验的目的不明确，这是我备课的一个失误，以后要多加考虑。

教学反思

作业布置

（1）将气球放在塑料瓶中，将气球口           套在塑料瓶口。

（2）用手握住塑料瓶的下半部，用力           吹塑料瓶里的气球

观察：气球吹大了吗？

教师新课解释：

现象：无论怎么努力，都无法将气球吹的圆鼓鼓的

教师点拨：饮料瓶中的气球吹不大，说明瓶子里的空间被空气占据着，所以气球吹不大。

结论：气球无法吹的很大，证明空气占据空间。

学生课后完成

作业布置

培养动手查阅、自主学习的能力