初中科学牛津上海版七年级上册耳的主要结构及其功能教案

这是一份初中科学牛津上海版七年级上册耳的主要结构及其功能教案

耳的主要结构与功能一、教学目标通过复习稳固已学的声音的产生与振动的关系，为学习耳的结构时便于理解其原理。通过观察耳的结构模式图及模型认识耳的各部分，通过阅读及听教师的讲解认识各结构的功能。通过学习耳的结构与功能，认识生物的结构与功能相适应性。通过完成工作纸知道声音在耳中传播途径和听觉的形成的位置。体验失去听力的感觉，体会听力有障碍人的困难，使学生意识到要关爱他人。二、重点与难点【重点】认识耳的结构与功能。【难点】理解听觉的形成过程。三、教学准备【器材】活动一：密封小盒、乒乓球、回形针、黄豆、棉花。活动二：人耳模型、耳结构模式图。活动三：听觉的形成模式图。活动四：脱脂棉、一次性纸杯（中）、卡通片（DVD）。【资源】工作纸、PPT课件。四、内容组织【教学流程】活动黑盒实验探索耳的结构并认识其功能听觉的形成过程体验完全失去听力的生活活动活动活动【活动设计】活动一：黑盒实验活动目标：通过黑盒实验，有效激发学生的探究欲望。通过复习声音的产生，帮助理解耳的结构与功能的关系。通过听黑盒中物品发出的声音猜测物品，并认识听觉的重要性。活动二：探索耳的结构并认识其功能活动目标：通过阅读教材和观察图片认识耳结构，并通过做相关题目的过程巩固所自学到的知识。通过与教师答问的过程，进一步认识耳的结构和各结构的功能，并通过分析认识生物的结构和功能之间的相适应性。活动三：听觉的形成过程活动目标：1．通过学习认识听觉形成与大脑皮层而非在耳中。2．通过归纳听觉的形成过程，进一步复习耳的结构及功能。活动四：体验完全失去听力的生活活动目标： 通过活动意识到保护耳朵的重要性；通过阅读和做题，认识耳聋的类型。感受和体会失去听力后的痛苦，关爱听力有障碍的人五、训练与评价【举例】“工作纸”（见附件）附件： 耳的主要结构与功能活动一：黑盒实验判断推测黑盒内物体的形状和大小？摇动、翻转、倾斜、掂量等方法。四个盒内分别放入乒乓球、回形针、黄豆、棉花。根据放入盒内的物品发出的声音判断各盒中的物品名称。A盒中的物品为 ，原因是发出的声音具有 特点；B盒中的物品为 ，原因是发出的声音具有 特点；C盒中的物品为 ，原因是发出的声音具有 特点；D盒中的物品为 ，原因是发出的声音具有 特点。 JI活动二：探索耳的结构并认识其功能HBCDAFEG1．阅读教科书P170后，仔细观察下图并回答下列问题。（问题中的括号中填写与下图对应的英文字母。）耳 廓（ ）：具有 声波的作用。外 耳外耳道（ ）：是声波进入中耳的 。鼓 膜（ ）：具有将 能转化 能的作用。听小骨（ ）：具有放大 作用。中 耳鼓 室（ ）：具有 作用。咽鼓管（ ）：与咽部相同使鼓膜两侧压力得以平衡。耳 蜗（ ）：将振动信号转化为神经信号的作用。前 庭（ J ）可以接受与身体平衡相关的信息。内 耳半规管（ I ）H为 ，可以将接受到的信号传递到大脑。 思考：遇到巨大声响时，为什么要捂耳张嘴？2．讨论：耳的结构与功能之间存在着什么样的关系？耳廓：漏斗状且表面凹凸不平，可有效地收集来之各方向的声波。鼓膜：薄受声波的冲击后非常容易发生振动。结论：耳的 与 之间存在着 的关系。活动三：听觉的形成过程下图为声波在耳中传播并形成听觉的过程示意图，请根据已学过的知识完成图中字母所标的结构名称。AC DEFBA（ ）B（ ）C（ ）D（ ）E（ ）F（ ）通过学习我明白了耳是 器官，听觉形成于 （耳中/鼓膜/耳蜗/大脑）。活动四：体验完全失去听力的生活 “失去听力”后，看卡通片有何感受？比较“失去听力”时和“恢复听力”后，看卡通片的感受。怎样对待听力有障碍等身上有残疾人。听不见声音是痛苦的，为什么听不见声音呢？结合所学过的听觉的形成过程及教科书P171，完成下面问题。（注：下图中←→所指的范围为受损的部位。）外耳中耳内耳听神经（ ）性耳聋（ ）性耳聋（ ）性耳聋大脑（形成听觉）回家作业阅读拓展知识，知道预防耳聋需注意的事项。查找2000年至今年的爱耳日的相关主题学生活动指导要点讨论：判断推测黑盒内物体的形状和大小的方法（回顾黑盒实验）。每个组通过教师摇动A、B、C、D四个盒子所发出的声音判断，里面装有的四种的物体并将猜测的结果记录到工作纸上。交流：判断的依据。共同复习声音的产生。要求不打开与损坏盒子的前提下，想办法判断推测黑盒内物体的形状和大小。可采用摇动、翻转、倾斜、掂量等方法。提示：放入盒内的物品发出的声音应有明确的差异，如选用乒乓球、回形针、黄豆、棉花等。总结活动时提出为什么要采用摇动等措施，来直接复习声音的产生。黑盒实验代表着一类事物，这类事物的变化我们无法直接观察到，只能通过他变化的效果来推理，如通过听觉等。学生活动指导要点通过阅读教材P170，完成工作纸上的《耳的结构和功能》相关题目。交流完成的《耳的结构和功能》相关问题的结果。观察人耳模型，回答问题。讨论：耳的结构与功能之间存在着什么样的关系？将手作杯状放在耳廓后，感觉所听到的声音的变化，理解耳廓的作用。耳的结构是怎样的？它是怎样适合接受声信号的刺激以致产生听觉的？提示：观察时要求仔细观察每一个部位的结构特点，并及时地与其功能相比较。出示人耳模型，要求答出各结构的名称，并结合模型介绍结构特点和相关功能。提示讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时，才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。尝试让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。在强调生物的结构与功能想适应性时可以另外举一些例子，如手和脚的形态结构与功能的适应性。学生活动指导要点完成工作纸，认识听觉的形成过程并确认听觉形成的部位。在认识声音在耳中的传播途径的前提下明确听觉产生的部位在大脑（大脑皮层的听觉中枢）。强调人的各种感觉产生的部位应在大脑皮层的相应中枢，学生只知道听觉产生在大脑上即可。学生活动指导要点采取措施捂住双耳。观看卡通片。交流感受。在“恢复听力”的情况下，重新看一遍卡通片。交流感受。全班一起讨论怎样对待听力有障碍的人。阅读教材P171，查找耳聋的类型。并完成工作纸上的题目。让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。模拟“失去听力”可采用先用棉花或软布塞住耳朵，再用两只空纸杯捂住耳朵。最好播放一段还没有上影的具有精彩对白的最新卡通片，播放结束后让“失去听力”同学谈谈感受。让学生自学五分钟教材内容，总结出在各种意外情况下采取什么措施和方法保护自己的耳不受伤害或把伤害程度降到最低。培养的学生不仅需要丰富的知识，还要有一颗爱心。在日常生活中，常常会出现一些对残疾人的歧视现象，我们应该引导学生正确地对待身边的弱势群体。力有障碍的人。