初中科学常见的物质状态第1课时教案

教学过程

教师的教学指导活动

学生的学习活动

设计意图

引入

现在的天气正值冬天，很多同学是不是很渴望看到雪呢？那种大雪纷飞的时候，厚厚的雪堆在大地万物上面，银装束裹，一幅美不胜收的景色。而同学们是不是最喜欢在这样的景色下,去打雪仗、堆雪人呢？

（观看Flash动画，雪人、雪水和水蒸气的转化过程）

那么刚才我们看到的雪人一共有几种状态啊？分别是哪几种？

那么，我们经常听到一个名称叫做“物质”，那大家知道什么是物质吗？

其实啊，大家刚才说的这些都是我们通常所说的物质，物质就是地球上的一切东西。

学生在教师创设的情境中回想下雪的情况。

学生观看教师演示Flash动画

学生思考教师的问题

回答：一共有三种状态：固态的雪人、液态的雪水和气态的水蒸气

学生们思考问题，并积极回答

用学生身边喜闻乐见的事情，引出物质的三种状态。

由学生举例身边的事物，来归纳总结物质的概念。

常见的物质状态

同学们知道地球上的一切东西都称为物质。这么多的物质，我们要学习他们的性质，总归要对它们进行一定的分门别类吧，这样我们才能够更好的学习共性和个性的东西。同学们思考讨论一下：有没有什么好的分类方法吗？

科学家就把物质根据它们存在的状态不同分为固态、液态和气态。

演示实验：教师提供几种不同状态的物质，请同学们根据物质的状态进行分类。

铜块、白糖、二氧化碳、木筷、水、卵石、胶木棒、氧气、泡沫塑料、植物油、铅块、冰块、氧气、酒精、玻璃棒

（前后四个同学为一个小组，看哪个小组分类是又快又准确？）

    很多小组同学分类的过程是又快又准确，哪位同学告诉大家，你是怎么样来判断这些物质哪些是固态，哪些是液态，哪些是气态的啊？

学生进行小组讨论，得到各种各样的分类方法。

学生进行小组合作，根据日常生活经验对各种物质进行固态、液态和气态的分类。

学生发言，表达自己分类的准则。

先简单介绍物质常见的分类方法，再对一切常见的物质进行分类。

固体、液体和气体的性质

一、气体的性质

同学们刚才讲的一些分辨固态、液态和气态的方法都是大家生活中的一些经验，而接下来呢，我们就要学习物质这三种状态具体有哪些性质？换句话说，也就是说，物质符合哪些性质就是属于哪种状态的？

我们首先来学习气体的性质。

演示实验：根据书上P103上要求完成装置的制作过程。按要求，放开夹在导管中间的夹子，观察现象。

开始的时候，右边的瓶子是鼓的，说明里面充满了什么?而打开夹子以后，右边的瓶子开始变扁，而左边的瓶子开始鼓起来，说明发生了什么事情？为什么？

（瓶子是鼓的，说明里面充满空气，并且无色、无味，打开夹子后，右边瓶子变扁，左边瓶子鼓起来，是右边瓶子的空气随着导管进入了左边的瓶子，右边瓶子空气少了瓶子自然变扁，而左边瓶子空气多了瓶子自然鼓起来，说明空气由右边流向左边，空气可以流动。）

我们接下去再来看一个实验，由于这次实验用的气体是一种有毒性的气体，所以我们借助动画来观察这个实验的现象。

（Flash动画演示）

一瓶棕色气体二氧化氮，一瓶空气口对口放置，中间隔着玻璃片，抽掉玻璃片，观察实验现象。

完成书上P104的表格，找出表格中内容相同的地方，大家一起讨论，总结归纳气体的性质。

（气体可以流动，形状不固定，体积不固定。）

学生认真观察教师的演示实验，总结实验现象。

学生思考教师提出的问题，分析实验现象。

学生踊跃发表自己的意见。

学生观察Flash演示实验效果，分析原因。

学生讨论得出结论：棕色气体可以流动、形状改变、体积改变。

学生完成表格，讨论气体的性质。

肯定学生分类方法的正确性，同时，引出正确的分类方法就是要根据性质来判断。

由演示实验得出空气是无色无味并且可以流动的结论。

考虑到实验的安全性，这个演示实验采用Flash动画演示的效果，这样的效果既直观且没有危险性。

让学生自己从表格中归纳气体的性质。

固体、液体和气体的性质

二、液体的性质

学习了气体的性质，大家对于液体的性质学习有没有一种跃跃欲试的感觉啊！想不想自己来尝试啊？

通过实验来学习液体性质的实验由同学们自己来完成。大家四个人一个小组，每个小组桌上都有相应的实验器材，各自完成这样两个实验。实验在书上P104—105，根据书上要求完成实验，并且完成书上表格。

第一个实验是为了说明液体的形状是可以改变的。而第二个实验得到的表格中的数据可以归纳出液体的性质是：液体有固定体积，可以流动，没有固定形状。

液体性质的学习由学生以小组形式通过实验来完成，并且根据实验的数据归纳液体的性质。

在学习了气体的性质以后，掌握了一定的学习物态性质的方法，借助学习液体性质的方法，正好可以更进一步巩固掌握方法。同时培养学生团结合作方法。

固体、液体和气体的性质

三、固体的性质

学习了气体和液体的性质，大家对于物质的最后一种状态——固态的性质学习有没有什么好的想法呢？大家能不能自己来设计一下实验方案呢？通过你自己设计的实验方案来进行实验，同时得到固体的性质呢？先请大家考虑一下，设计一个好的实验方案。书上给了大家一定的提示，大家可以参考一下。

设计好了方案，大家发表一下，我们全班同学帮忙审核一下，这个方案可行吗？可以进一步改进吗？有没有更好的方案？

（可以从提供的一些物质进行实验，可以从以下方面设计并进行实验：轻重、软硬、浮沉、是否透明、形状是否固定、体积是否固定……）

在进行了一系列的提出、讨论、纠正之后，大家都有了自己的实验方案，并且都进行了实验，接下来，就应该是归纳总结固体的性质的时候了，谁来试试？

固体的性质：有固定的形状，也有固定的体积。

学生根据书上的一些提示，设计实验方案。

学生提出实验方案，全班讨论。教师帮忙指出和纠正不妥的地方，随后进行实验。

学生一起总结归纳固体的性质。

在学习了液体的性质后，学生对于学习物态性质的方法已经有了相当的基础，这时，可以发挥一下学生的创新思维，让他们自己设计和实施实验，这样既学习了知识，又训练了方法，同时，又发挥创新精神。