2020-2021学年第一单元2 丁香结一等奖教学设计

2  丁香结

【课前解析】

本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。

关注文章内容：课文共6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第1—3自然段，着力描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。第二部分为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。

关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时，分别从视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香是“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得 。

【教学目标】

1.会写“缀、窥”等13个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

【教学重点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【教学难点】

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写“缀、窥”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文，厘清文章结构，学习赏“赏花”部分内容。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

出示丁香花图片，让学生感受丁香花的美，引导学生根据图片理解丁香结的意思是丁香花苞。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

板书课题：丁香结，学生齐读课题。

二、作者简介（出示课件4）

在欣赏完美丽的丁香花后，我们一起来认识一下本文的作者吧。

宗璞，1928年生于北京。原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。其著名的散文篇目有《紫藤萝瀑布》《废墟的召唤》等，作品集有《落霞燕园》等。

（设计意图：情境导入的方式，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。）

三、初读课文，学习字词

1.初读课文

（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示词语：参差  芭蕉  妩媚  花苞  幽雅  伏案  笨拙  愁怨  模糊  花蕾  衣襟  恍然  单薄  尘土分嚣  半树银装  缀满枝头

指名读词语，纠错正音。

（2）（出示课件7）明确多音字“薄”，在“单薄、薄片、薄荷”等词语中的发音。

（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确“缀、雅、拙、恰、襟、恍”等左右结构的字，左窄右宽，上下平齐。左半部分约占三分之一，右半部分约占三分之二，书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

（出示课件9）重点指导“幽”字的书写：半包围结构，书写时应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。

（出示课件10）重点指导“薄”字的书写：不要把上下结构写成左右结构，书写时注意下半部分的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。

四、再读课文，厘清结构

（出示课件11）教师提出问题：思考课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结还写了什么？

（出示课件12）预设1：课文第4—6自然段是写丁香结的。

预设2：课文除了写丁香结还在第1—3自然段写了丁香花。

预设3：第1—3自然段写的是“赏花”，第4—6自然段写的是“悟花”。

教师板书：赏花  悟花

（设计意图：引导学生厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）

五、聚焦“赏花”部分内容，品读句子，想象画面

1.（出示课件13）教师提出自主学习要求：默读课文第1—3自然段，思考作者从哪几方面描写了丁香花。

学生勾画相关语句，教师相机指导。

（出示课件14）预设1：通过“雪白、银装、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句可以看出作者描写了丁香花的颜色。

教师板书：颜色

预设2：通过“星星般的小花；十字小白花；不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等语句可以看出作者描写了丁香花的外形。

教师板书：外形

预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端”等词语可以看出作者描写了丁香花的气味。

教师板书：气味

2.（出示课件15）教师提出自主学习要求：自由朗读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的语句，批注自己认为“最美的画面”。

学生勾画批注，教师相机指导。

（1）学习第1自然段（出示课件16）

今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

预设1：文中用“探、窥”这些表示人的动作的词语形容丁香花，运用了拟人的修辞手法，我们由此可以看出丁香花像孩童般活泼、灵动。

预设2：文中运用了比喻的修辞手法，用“星星”形容缀满枝头的小花，我们由此可以感受到丁香花的繁密、小巧、色泽明亮。

（出示课件17）教师播放第1自然段课文朗读音频，学生朗读第1自然段。

（2）学习第2自然段（出示课件18）

城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

预设：通过“月光下白的潇洒，紫的朦胧”可以感受到在纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。

（出示课件19）教师播放第2自然段课文朗读音频，引导学生一边读一边想象月光下丁香的画面。

（3）学习第3自然段（出示课件20）

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

教师提出问题：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？

预设：“积雪”指丁香花，我是从“每到春来”和“香气直透毫端”等语句中看出来的。

教师提出问题：你知道把花比喻成雪的诗句吗？

预设：遥知不是雪，为有暗香来。

（出示课件21）教师提出问题：你还能从哪些地方感受到丁香花的美？

预设：最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

教师提出问题：通过这句话中的“透”和“参差”，你能想象出怎样的画面？

预设：我能想象出花团锦簇、挨挨挤挤，绿叶从花缝里钻出的画面。

教师提出问题：通过这句话中的“莹白”“绿”和“红”，你能想象出怎样的画面？

预设：我能想象出各种色彩交相辉映的画面。

（出示课件22）教师提出问题：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词句中发现的？

预设：我从“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”看出作者是按从局部到整体的顺序写花的。

（出示课件23）教师提出问题：看到这么美的丁香花，作者有哪些感受呢？

预设1：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

预设2：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

教师提出问题：这句话中的“照耀”指的是什么？

预设：丁香给了作者很多的创作灵感和心灵慰藉。

（出示课件24）教师播放第3自然段课文朗读音频，学生朗读第3自然段。

六、课堂演练（出示课件25、26）

第二课时

【教学目标】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教学过程】

一、复习导入，引入新课

（出示课件28）教师提出问题：快速浏览课文，本文分为哪两个部分？

学生回答：赏花（1—3自然段）；悟花（4—6自然段）。

二、聚焦“悟花”部分内容，解读“丁香结”，理解含义深刻的句子

（出示课件29）教师提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第4—6自然段，画出相关语句并加以说明。

学生勾画批注，教师相机指导。

交流汇报（出示课件30）

1.感受形似

预设：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”

（出示课件31）教师展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，学生直观了解二者的相似之处。

2.了解象征意义

（出示课件30）预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”

（出示课件32）教师提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁香结表达忧郁的情绪。

（出示课件33）教师以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。

（设计意图：联系“阅读资料”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征意义的理解。）

（出示课件34）教师总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担负着解不开的愁怨。

3.感受雨中丁香之美

（出示课件35）教师提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？

预设：因为雨中丁香的触动和联想。

（出示课件36）教师提出合作探究要求：

（1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。

（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨联系在一起”？

学生阅读第4自然段，并圈画相关内容。

学生汇报交流问题（1）（出示课件37）

预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。

（出示课件38）教师展示印象派的画作，解释印象派的意思：

19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。

（设计意图：让学生通过观察印象派的画作，直观、深入了解印象派画作的特点，从而深入理解雨中丁香的特点。）

学生汇报交流问题（2）（出示课件37）

预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的愁绪。

4.领悟作者的人生思考

（出示课件39）教师提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

预设：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

教师总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。

教师板书：积极的人生态度

（出示课件40）教师提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。

预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。

教师板书：生活多结  从容面对

（出示课件41）结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。

预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。

（设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深刻内涵，并能联系单元语文要素，从所读的内容想开去。）

三、主题概括，拓展延伸

1.主题概括（出示课件43）

本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度。

2.拓展延伸（出示课件44）

展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。

四、课堂演练，布置作业

1.课堂演练（出示课件45、46）

    2.课后作业（出示课件47）

（1）有感情地朗读课文，边读边想象画面。

（2）小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。

【板书设计】

【教学反思】

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本打下了坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。