初中人教版第六单元 中国流行风欣赏 青藏高原教学设计

《青藏高原》教学设计

教材分析：

这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学目标：

1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内涵，进一步了解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。

教学重点：

学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学难点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信地、有表情地演唱。

教学方法：

1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。

3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。

教学过程：

一、  导入

（播放：坐上火车去拉萨。）

欢迎大家来到这里，今天我们将乘上音乐列车，带大家去一个神秘的地方。（播放课件）

提出问题：1、拉萨是哪个自治区的政治经济文化中心？

          2、西藏自治区的居民大多是哪个民族？

          3、西藏自治区所处的地理形态？

二、新歌教学《青藏高原》 （放课件）

（一）地理知识：青藏高原是高海拔、多山的地区，同学们讨论一下，你知道有哪几座山在这里？湖泊众多，你知道有哪些湖吗？学生讨论后回答问题。点击课件，出示青藏高原的地形图。

（二）欣赏歌曲《青藏高原》。

听了《青藏高原》这首歌，谈谈你对歌的感受以及对高原和西藏的感受。

（可以用简单的词语来回答。）

歌曲可分为几部分（结构特点）？

音乐情绪、力度有何变化？

高潮乐段在哪里？

节拍、节奏有何变化？

歌词极富意境，音乐充满激情，以浓郁的藏族民歌风格，表现了人与自然的和谐相容，赞美了永恒不变的生命之恋。

（三）作者简介

介绍张千一的生平及作品。（点击课件，让学生朗读大屏幕字幕。）

三、 新歌学唱

1、下面让我们跟着音乐一起学唱《青藏高原》这首歌。

2、学生正处于变声期，不易于高声喊叫，教材中规定只演唱反复记号中的部分。教师弹琴，学生听琴声演唱。

A、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。头两句音调、节奏均比较平稳，后两句稍有变化。尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四句的后半拍起唱的节奏。

B、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音和三拍延长音的区别。

3、在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该歌曲的曲式：带引子的二段体。

4、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

①分布区域及地理环境。

②生活特点及风俗习惯。

5、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》？”

6、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。

7、欣赏舞蹈《青藏高原》。（点击播放课件）

四、歌曲欣赏《天路》，巴桑演唱，两种语言，介绍了青藏公路、铁路的修筑及维护过程，放课件。学生观后谈感受。

五、教师总结：

太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。

最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。