2021学年第二节 海陆变迁教案

这是一份2021学年第二节 海陆变迁教案，共5页。教案主要包含了教材方面，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思，归纳探究等内容，欢迎下载使用。
第二节 海陆变迁一、教材方面（一）教材分析通过前两节知识的学习，我们了解了地球表面的海陆分布状况及海陆面貌，那么全球的海陆分布及面貌是怎样形成的呢，是不是一尘不变的呢？本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化及形成这种变化的原因，与前两节知识之间存在着因果关系，是这一章节的核心内容。（二）教学目标根据课程标准的要求，结合本课的特点以及提高学生地理事物全面分析能力，我制定了如下教学要求：1.知识与技能：能举出实例说明海陆变迁；知道海陆分布格局的形成过程；知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因和世界主要火山、地震分布的规律；说明火山、地震分布与板块运动的关系。2.过程与方法：在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路与方法。3.情感、态度与价值观：通过大陆漂移----板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。（三）教学重点和难点1.重点是树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真、求实的科学精神；说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。2. 难点是用板块构造学说解释一些地理现象成因。二、教学方法(一)、教法本节课我采用合作探究式教学法，通过我的点拨，学生在层层探究、步步求证的学习过程中思考突破本节难点。同时，运用多媒体辅助教学，提供有关地理资料（如视频片段、音频片段、动画、图片等），给学生直观的感受，加深学生对各知识点的印象，提高课堂效率。（二）、学法“海陆变迁”的原因一直是人们研究和探讨的热点问题。对于七年级学生，这部分内容能引起他们的好奇和兴趣。大部分同学知道海陆是变化的，但对“大陆漂移----板块运动学说”具体内容还是陌生的。为了充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“探究法”，掌握“看”、“想”、“提”、“议”、“结”的学习方法，通过看视频、图片达到有所思，有所得。认真思考，提出假设，议出问题的关键，总结归纳得出结论。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、创设情境导入新课【导入】：本课以直观演示（实验）导入，直接呈现海陆变迁自然现象。学生观察、思考、提议，从而获得结论原来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，学生易于接受，又点明主题：沧海桑田即海陆变迁二、探究新知（一）金钥匙→打开探究之门          （二）图释探究→揭开谜底        （三）设疑合作探究→深化认知，突破重难点        （四）迁移应用→检查学习效果     通过虚拟实地考察（多媒体呈现）：【提问】：1、喜马拉雅山发现古代海洋生物化石？2、在台湾海峡地层中也发现有森林植物化石？这说明了什么？【小结承转】：这些实例说明地球表面海路分布不是一尘不变的，而是处在不断的运动之中，那么是什么力量促使地球表面发生不断的变化的呢?【视频】活动设置：让学生分析每中地貌的形成因素。【小结】：自然因素和人为因素【过渡】：随着地球上很多沧海桑田现象的发现，人们开始产生很多理论学说，比较著名的是魏格纳的大陆漂移学说【出示】：世界地图中各大洲的轮廓，问：你们发现什么，有什么猜想？【视频导入】设置思考：1、大陆漂移分为几个阶段？2、大陆漂移是不是凭空捏造？【图解分析】：大陆漂移的观点【小结承转】:由于大陆漂移没有解释漂移的机制。直到20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的，由此形成了板块构造学说。  讨论、并回答结果  学生能在感性上认识海陆的变迁，树立海路变迁的观念。观察视频，思考并回答影响地表形态的主要因素问题驱动，激发学习的欲望；培养学生全面分析问题能力和科学观教育。  自主参与，反思，体验和交流 发散学生的思维，培养学生的科学兴趣及求真求实，积极探究的科学精神。 小组合作讨论并回答学生能从更深层次认识海陆变迁，培养学生善于思考和探索的科学精神，引导学生掌握科学探究的方法。【视频】引入“板块运动”，设置思考：(a)地球分为几个板块？（b）这几大板块是不是很安分？【观点分析】：板块运动学说内容【试验探究】方法：证明板块构造的基本原理试验一：让学生拿出一张纸，如果给这一张纸一个相反的作用力，结果会怎样？纸会被撕裂多媒体演示“红海从裂谷到海洋”的演变过程。实验二：把书平放桌面，用两手做挤压，有什么现象发生？隆起或凹陷多媒体演示“喜马拉雅山从海洋到高山”的演变过程。【小结】：正是地壳板块的张裂运动和碰撞挤压运动，才使地球表面形成千奇百怪的不同形态【原理运用】：预测一些地理事物在未来的趋势a未来地中海面积将会怎样变化？b未来能骑自行车去美国？【过渡】：板块运动使得海洋扩张、缩小，陆地上升、下降同时，还伴随着火山地震的发生，全球90%以上的火山地震都集中在板块的边界。先独立思考，再分组讨论，生生互助，补充完善答案。  学生一边看一边动手操作      大胆质疑，独立思考用独立思考和讨论的方法解决重难点问题，突出重难点；培养小组合作意识和竞争意识  把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，让学生积极参与其中，体会地理知识无处不在，加深学生对知识的理解，同时培养学生的学习能力。   培养勇于探究精神，培养学生学以致用的能力【出示】：展示世界火上地震分布图→播放视频（印尼火山，日本、阿拉斯加地震，印度洋海啸地震），设置思考：为什么这些地方多发生火山地震呢？→再次展示世界火上地震分布图[实验引入]：请同学们双臂前伸，掌心向上，双手用力碰撞，然后告诉老师你有什么感觉？（手掌边缘特别痛，掌心感觉不大）【小结】：一般来说，板块的内部比较稳定，在板块交界处，地壳比较活跃，火山地震活动频繁。学生观察、思考、议论  动手操作并做笔记增强其直观性，通过独立思考和讨论的方法突破重点知识；加强学生的思想教育。把抽象问题具体化、形象化，学生易懂，激发学习的兴趣三、归纳探究（课堂小结）海         过去   大陆漂移学说                    发      展陆         现在   板块运动边看边完善笔记引领学生回顾本节所学知识，突出重难点五、板书设计六、教学反思学生中多数对《海陆的变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚，学生的好奇心比较强烈。这节课内容比较抽象，从学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的。而且这节课在高中也有所涉及，因此在进行教学设计的时候，如何设置教学重点，把握教材难度，让学生能够用发现的眼光经历和体验学习过程，使不同程度的学生都能够学有所得，对我来说是需要重点把握的。　　在一开始引入的环节，我尽可能调动学生的积极性、求知欲，通过实验法，现场让学生感受海陆变化，通过这个事例，激发了学生的兴趣，挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。　　在教学中我尽量把课程内容和日常生活相联系，引入了印度洋海啸、地震和火山视频等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系。通过案例分析和动手模拟，使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此解释生活中的相关现象，达到学习对生活有用的地理目的。　　这节内容中地理专属名词较多，学生在理解和运用的过程中有一定难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估计不足。尤其是部分的动画，没有收到想象中的效果。学生讨论回答板块运动观点时，不够具体。对板块构造学说的利用还应该更充分具体，比如可以查找中国、美国和印度等在哪个板块之内，进一步加深学生对相关知识点的拓展。　　从这节课来看，我还有很大的提升空间，力争下次会更好！