教学步骤

教学过程

解开地理之“谜”

　　一、解开地理之“谜”

(一)自主学习

阅读材料“解开地理之‘谜’”，完成下列问题。

1. 你对哪些问题疑惑不解？请说出其中两个。

2. 小组展示搜集材料：“世界上的地理之谜”。

3. 小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

(二)合作探究

1. 为什么我国新疆出产的瓜果特别甜？

点拨：白天糖分增加得多，晚上糖分减少得少，瓜果才会甜。想一想：新疆的气候条件会是怎样呢？

结论：新疆白天光照充足，昼夜温差大，有利于糖分的积累。

过渡：其实我们生活在地理环境之中，地理知识就在我们的身边。我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

【设计意图】 根据教材中“地理之谜”，学生思考日常遇到的地理问题。

地理与日常生活

　　二、地理与日常生活

活动：请同学们阅读教材P3图1－1和图1－2，讨论图中的活动与地理的关系。

结论：滑雪——在有冰雪的地方才可进行；冲浪——在海边才可进行。

提问：你还能从日常生活中列举一些有关地理知识的例子吗？

学生回答。

总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。

【设计意图】 从地图上获取有用的地理信息，可以培养学生读图分析问题的能力。

地理与生产建设

　　三、地理与生产建设

过渡：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

活动一：阅读教材P4材料“荷兰的风车”，思考以下问题：

1. 荷兰的风车有什么作用？

2. 风车的动力是什么？

分组讨论回答，教师及时点评。

活动二：根据学生熟悉的地理环境，回答下列问题：

(1)当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产呢？

(2)我国南方地区主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？学生思考回答。

活动三：分组讨论，回答下列问题：

1. 干旱地区种植农作物需要解决什么问题？

2. 假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该建在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？

小结：虽然现在还不能很好地解释这些问题，但通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松地解决这些地理之谜了。以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。由此激发学生学习地理的兴趣。

【设计意图】 从阅读教材图片到设计问题，分组讨论回答，旨在培养学生学习地理的兴趣。

地理与

风土人

情

　　四、地理与风土人情

活动：阅读教材P5图1－7至1－10，说出各图所示内容，这与当地环境有什么关系？

小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。

合作探究：阅读教材P6材料及图1－11，说一说阿拉伯人的服饰与当地环境相适应的优点有哪些。

点拨：首先了解当地环境的特点——热带沙漠气候，全年炎热干燥。

结论：头巾、长袍可以挡风沙；白色可以反射阳光，宽大的长袍能很好地透气、散热。

学以致用， 拓展延伸

　　五、学以致用， 拓展延伸

人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光、不同的风土人情。你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？

学生列举例子……

小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷，包括不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

【设计意图】 在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平时注意积累，拓宽知识面。组织学生分组讨论，发表不同意见，以调动学生的积极性为目的。

教师总结

　　同学们，地理知识不仅与我们的日常生活息息相关，而且与生产建设也密切相关，为使地理知识为我们的日常生活更好地服务，满足将来建设我们的祖国的需要，从今天起，我们人人都要培养“地理头脑”，能从地理的角度去分析问题，真正成为一名“上知天文、下知地理”的中学生。

教学反思

　　本节教学中，从学生身边的地理知识进行设问，学生参与率高，学习积极性也很高，有效地激发了学生学习地理的兴趣。

不足之处：一是在“世界地理之谜”的讲解上，可以再简略点，但注意设疑，注意突出具有谜团性的地方；二是在引导学生说心目中的地理疑惑的时候，可以有选择地回答学生心中的疑惑，部分问题可以让学生留有悬念，这样可以减少在这一环节的拖沓，同时可以激发学生的学习兴趣；三是时间把握可以紧凑些，这节课的不足之处是最后的地理课堂要求没有具体说明，只是略讲。在第一节课应注意和学生强调课堂纪律要求，提醒学生上课要做好笔记和练习。