人教版 (五四制)八年级全册第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计及反思

环节

教师活动

学生活动

设计意图

案情设疑

引

入新课

【知识准备】日常生活对二氧化碳的了解。

一、创设情境，激情引入

【案情设疑】播放扑朔迷离 的“死狗洞”案情，给同学们留下悬念，大家想找出导致这一事件的元凶吗？待我们学习了本课内容后，我们就可以做侦探来侦破案情了。请同学们翻开课本**页。引入本节课内容。今天我们就来学习课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。

【板书】课题3 二氧化碳和一氧化碳。

【回答】根据在日常生活所了解的知识推测“死狗洞”案情的答案。

创设情境，教师设疑，激发兴趣和求知欲，激发学生解决问题的欲望。把学生的思维调动起来引入新课。

相声激趣

归纳探究内容

二、相声激趣，归纳性质

【相声激趣】邀请学生表扬“碳氏孪生兄弟”的相声，其他学

生边欣赏相声，边记录相声中有关碳氏兄弟的化学知识。

【归纳】根据相声的内容请同学们归纳出有关二氧化碳的性质

的化学知识。

【提问】相声中有关二氧化碳的性质有哪些呢？

【回答】各学习小组学生踊跃回答问题。

【归纳】这节课里主要研究二氧化碳的物理性质和化学性质。

【板书】教师板书二氧化碳物理性质和化学性质内容。

【教师】本节课通过实验探究来验证二氧化碳的相关性质

【表演】两位学生表演相声，其他学生记录有关“碳氏孪生兄弟”的化学内容，并回答有关二氧化碳的性质。

【归纳】本课探究二氧化碳的性质。

通过相声表演激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并了解本课内容。

二氧化碳的物理性质

三、实验探究

1、实验探究：二氧化碳的密度是否比空气大？

【展示】请学生观察桌面上一瓶集满二氧化碳的塑料瓶，指导学生通过看一看、闻一闻从中能知道二氧化碳的哪些性质呢？

【提问】同学们回答的很好，那相声中说到二氧化碳是“典型营养过剩”，那二氧化碳的密度是否真的比空气大呢？

【设计方案】设计实验说明二氧化碳的密度比空气大的实验方案？让学生感知科学探究的一般步骤。

【学生】老师，为什么探究CO2密度大小要点燃蜡烛呢？

【引导】这个问题问得非常好，肯动脑思考问题，这个实验其实是一箭双雕，怎样一箭双雕法呢？我们通过观察实验现象一起去探究。

【引导实验】请二氧化碳同学向装有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，探究完成实验，观察现象。

【回答】通过观察回答有关二氧化碳的性质。

【探究实验】学生交流设计实验，讲解实验原理，教师给予评价。

1、通过观察实验认识认识二氧化碳的有关性质。

2、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。

二

二氧化碳的物理性质

教师活动

学生活动

设计意图

【分析】学生分析实验现象，讨论实验探究。

【结论】二氧化碳的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。

【追问】通过实验分析后同学们能明白为什么说这个实验是“一箭双雕“了吗？

【回答】明白，这个实验既验证了二氧化碳密度比空气大的物理性质，又验证了二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧的化学性质。

【分析】二氧化碳学生动手实验，其他学生观察现象，分析原因，并填写表格。

【归纳】通过分析明白该实验“一箭双雕”是验证二氧化碳的哪些性质。

3、培养学生对科学探究的情感，也培养学生的观察能力和表达能力。

2、实验探究：二氧化碳是否能溶于水呢？

【提问】二氧化碳除了密度比空气大外，那是否能溶于水呢？有谁能够设计实验方案呢？

【评价】评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。

【指导实验】指导学生往装满二氧化碳的软塑料瓶中注入约1/3的水，拧紧瓶盖震荡。

【巡视】观察学生的实验情况并给与适当的指导。

【实验】学生小组合作探究完成实验，观察现象，分析原因，并填写学案表格。

【分析】二氧化碳能溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。

【追问】说说还有其他实验验证二氧化碳也能溶于水吗？

【概括与整合】同学们通过以上的实验探究进行知识的整合，并填写学案表格。

【案情侦破】侦探时间到，通过刚才所学内容，哪位同学能帮助可怜的狗狗侦破案情，找出凶手呢？

【回答】找位学生做小侦探分析案情，并得出答案。

【学以致用】进入地窖或山洞前要进行“灯火实验”

【探究】针对老师提出的问题，学生合作实验，观察现象，分析原因，得出结论，完成学案表格。

通过实验探究二氧化碳的溶解性，让学生在快乐的氛围中快乐地学习知识。

【归纳】学生根据实验探究的结论进行归纳整合，完成学案表格。

【应用】知道进入地窖或山洞前要进行“灯火实验”

1、让学生进一步通过科学实验探究，根据实验现象分析得出结论。不但培养学生的观察能力和表达能力，而且也培养学生对科学探究的情感。

2、培养学生归纳分析总结能力。

3、让学生体会化学与生活是密切联系的，学以致用。

教师活动

学生活动

设计意图

探究二氧化碳的化学性质

综合上述有实验探究内容可知二氧化碳的化学性质（1）通常CO2不能燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸。

3、实验探究：二氧化碳是否与水发生化学反应？

【过渡提问】二氧化碳溶于水中有没有发生化学变化呢？

【提出问题】二氧化碳是否与水发生了化学反应呢？

【实验】1、取一朵紫色小花放入溶有二氧化碳的塑料瓶中，观察小花的颜色变化。

［信息提示］石蕊是一种色素，遇酸变为红色；稀醋酸是醋酸和水的混合物。

（I）取一朵小花喷上稀醋酸,观察小花的颜色变化。

【引导】引导学生针对实验现象进行猜想。

【实验探究】是什么物质使紫色小花变成红色？

教师要引导学生如何进行实验的猜想，思路如何？

【猜想】猜想1：_________是紫色小花变红。

猜想2：_________是紫色小花变红。

猜想3：_________是紫色小花变红。

【设计方案】根据老师提供的仪器和药品，小组讨论设计证明猜想的实验方案？

（II）向第二朵小花喷水；

（III）将第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的瓶中；

（IV）将第四朵小花喷水后放入盛满二氧化碳的瓶中；

（V）将（IV）中小花取出小心烘烤。

【实验】各小组进行实验，认真观察实验现象，填写学案表格。

分析，得出结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫色小花变红（即猜想3正确）

【提出问题】那二氧化碳和水发生化学反应的生成物是什么物质呢？

【板书】（2）二氧化碳与水反应

CO2+H2O===H2CO3

碳酸不稳定，易分解

H2CO3===H2O+CO2↑

【整合】整合知识，归纳二氧化碳的相关的化学性质。

【实验探究】根据老师提出问题进行实验、观察现象、得出结论，完成学案。

【猜想】针对“是什么物质是紫色小花变成红色”这个问题提出猜想.

【实验】根据设计的实验方案学生合作探究，观察现象，分析原因，得出结论，完成化学方程式书写。

【书写】书写二氧化碳与水反应、碳酸不稳定易分解的化学方程式。

１、学生充分消化知识，培养知识归纳和应用能力。

2、体会探究的过程。培养学生提出问题，解决问题的能力。

3、培养学生用发展的观点看问题。

4、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。

5、培养学生规范书写化学方程式的格式。

探究二氧化碳的化学性质

教师活动

学生活动

设计意图

4、实验探究：二氧化碳是否与石灰水水反应吗？

【设疑】教师手拿两个软塑料瓶？问学生如何验证其中一瓶是二氧化碳气体呢？你的设计方案、实验与验证、现象与分析，结论是怎样的呢？

【回答】学生回答检验二氧化碳的实验方案。

【指导实验】该学生到讲台演示实验，其他同学观察实验现象，填写学案的表格。

【提问】从这个实验中能得出CO2的哪些性质？

板书（3）二氧化碳与石灰水反应

CO2 +Ca(OH) 2===  CaCO3 ↓ +  H2O

（该反应用于检验二氧化碳。）

【概括与整合】同学们通过以上的实验探究进行二氧化碳化学性质的知识进行整合，并完成表格。

【学以致用】为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？

【回答】学生思考后回答问题。

【演示实验】派一位学生到讲台做演示实验，其他同学观察实验想象，完成学案。

【书写】书写二氧化碳与水反应的化学方程式，并知道该反应是用来检验二氧化碳的。

【整合】整合二氧化碳化学性质知识。

【应用】学生将所学知识进行应用。

6、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

7、培养学生归纳分析总结能力。

8、培养学生知识应用能力。

小结提升

【畅所欲言】根据今天所学的知识请各位同学畅谈本节课的收获以及在实验过程中的感受和启发，教师再总结。

【畅谈】学生畅谈本节课收获和感受。

培养学生归纳总结能力和语言表达能力。

巩固练习

【中考链接】通过各小组派同学回答问题，其它小组可以补充纠正。

【思考并回答】学生根据本节课的学习和训练，归纳总结。

学以致用，巩固所学知识。

为下节课做铺垫

【个性作业、拓展提升】

1、课本P123的第4道习题。。

2、各小组收集有关“CO2功与过”的资料，下节课进行交流。

学生利用课余时间作业。

使学生对二氧化碳的探究由课内延伸到课外，培养学生关注社会，关注环保。也为下节课的做好铺垫。