初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题3 制取氧气教案

教师活动

学生活动

设计意图

【引课】

上课前老师先给大家变个魔术，我要一秒钟做一支给大象用的牙膏，你们信不信？这支大试管中装有一份神奇的液体，我现在只要把手中的黑色粉末加进去就会有奇迹发生！大家注意观察。我们发现这个现象十分明显，这就是化学界著名的大象牙膏实验。刚才说的那份神奇的液体实际成分非常简单，就是过氧化氢溶液和洗洁精的混合物。过氧化氢你们可能不熟悉，但是他的水溶液的俗称你们可能都听过，叫做双氧水！而我刚加入的黑色粉末叫做二氧化锰。你们猜猜加入二氧化锰后，迅速产生大量泡沫是为什么？

【过渡】

那么产生大量的气体是什么呢？

如果是氧气，我们已经学过了氧气的性质，该用什么方法检验氧气？

这个氧气是谁产生的呢？

翻开书，完成38页的探究实验，让我们一探究竟

【实验一】

1.首先，在小试管中加入2ml 5%的过氧化氢溶液，观察，用带火星的小木条检验是否有氧气。木条没有复燃，说明什么？

2.现在我们向这只试管加入半药匙的二氧化锰粉末，再把带火星木条伸入试管，观察现象

（提问）加入二氧化锰后，问什么就能产生氧气？可能的原因是什么？

3.重新加入两滴管过氧化氢溶液，观察现象，重复此操作，你有什么发现，描述你观察到的现象。

【总结】

我们发现，在上面的实验中二氧化锰似乎总也用不完，每次加入过氧化氢溶液都会有大量气泡产生。那么二氧化锰到底有没有参加反应呢？我们怎样验证这个问题？（提示：如果二氧化锰没参加反应，那么它是没有被消耗的，反应后的质量应该与反应前的质量相等）但是我们看到粉末状的二氧化锰我们想回收是不是太难了？所以，我们应该换一种加入二氧化锰的方式。老师在上课前用铜片热熔胶给大家做了一个“片状”的二氧化锰，铜片前端用铁丝拴住，方便粘有二氧化锰的铜片取出。现在，大家根据学案完成，对二氧化锰在过氧化氢分解反应中的作用探究。

【实验2】

1.向3支试管中分别加入3毫升5%的过氧化氢溶液并编号1、2、3

用电子天平称量黏附了二氧化锰的铜片及铁丝的质量（记为m0）。随后将其伸入盛有过氧化氢溶液的试管1中观察，并用带火星的小木条检验。

2.取出黏附了二氧化锰的铜片，依次再伸入盛有过氧化氢溶液的2、3号试管，并用带火星的小木条检查，观察现象。

3.取出黏附了二氧化锰的铜片，酒精淋洗后，用滤纸吸干残留酒精，而后用吹风机吹干。电子天平秤其质量，记为m1

4.该实验是否严谨？如不严谨，需补充什么实验？（提示：我们不知道是二氧化锰加速过氧化氢分解的，还是热熔胶或者铜片加速了过氧化氢的分解。）所以需要一组对比实验。需要什么？

【总结】

我们发现，反应前和反应后二氧化锰的质量都没有发生改变，而且在多次实验过程中，都保持了其可以加速过氧化氢分解的化学性质，我们把在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用{板书：一、催化剂（一变两不变）}。催化剂在化工生产中有广泛的应用，比如生产化肥、农药、多种化工原料等都需要催化剂。注意看定义，我们说的是改变反应速率，并没有说加快，这是因为，催化剂有两大类，能加快反应速率的催化剂叫正催化剂，使化学反应速率减慢的叫负催化剂。例如，使用油脂里加入0.01%~0.02%没食子酸正丙酯，可以有效防止酸败，就是变质。这里这个物质就是负催化剂。

现在我们总结过氧化氢分解制氧气的文字表达式：{板书：二、过氧化氢→水+氧气。写出文字表达式及符号}

【过渡】是不是只有二氧化锰能催化过氧化氢分解呢？我们来看看其他物质是不是能催化过氧化氢？

完成学案上的实验探究。

通过定性实验我们观察到，像硫酸铜，氧化铜，土豆都可以加快过氧化氢的分解速率。都是过氧化氢分解的催化剂。那么我们怎样判断哪种催化剂催化效果好呢？比如比较二氧化锰和二氧化铜，找同学说说你的实验方案。（控制变量法）

也就是说同一种反应可以有多种催化剂，那么同一种催化剂是否可以催化不同反应呢？下节课我们继续探讨这个问题。

观看“大象牙膏”实验，思考产生其妙现象的原因

氧气

利用带火星的小木条可以检验生成的氧气

常温下过氧化氢分解很慢，放出的氧气很少。不足以使木条

二氧化锰加速了过氧化氢的分解，放出了氧气，使带火星的木条复燃

过氧化氢可能与二氧化锰反应了，二氧化锰也是反应物？

每次加入过氧化氢都有大量气泡产生。二氧化锰只起到了加速过氧化氢反应的作用，氧气是过氧化氢分解得到的。

需要检测只有热熔胶和铜片

学生分析实验现象并总结所得结论

学生进行实验，探究其他物质是否同样可以催化过氧化氢分解

通过与本节内容密切相关的有趣的化学实验引发学生探究兴趣

复习上节课有关氧气检验的相关内容，为亲自验证过氧化氢分解所得产物做铺垫

探究实验一，使学生切实感受二氧化锰的存在使反应变快，引导学生思考二氧化锰的作用是什么

将不好收集并测量质量的的“粉”状二氧化锰，利用铜片与热熔胶转化为方便取用的“片”状二氧化锰。实现了在课堂上轻松称量反应后二氧化锰的目的

追问该实验是否严谨旨在培养学生严谨的科学探究思维。初步感受对比实验的作用

总结实验二中的实验现象并分析结论，在黑板上板书催化剂的定义，加深学生对该内容的理解

通过本实验，可以让学生切实体验到，同一种化学反应可以有多种不同的催化剂。不同的催化剂催化效果不同