科粤版九年级上册5.3 二氧化碳的性质和制法教学设计及反思

这是一份科粤版九年级上册5.3 二氧化碳的性质和制法教学设计及反思，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。


教学内容
5.3二氧化碳的性质和制法
课时安排
1
教学目标
一、知识与技能：
1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
二、过程与方法：
1.在教师指导下，通过独立思考和小组讨论的方式，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
三、情感态度与价值观：
1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点
二氧化碳的性质和检验。
教学难点
二氧化碳与水反应的分析
教学用具
烧杯、蜡烛、集气瓶、石蕊、石灰水、试管、酒精灯、多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复备
一、创设情景，激情引入。
[展示] 教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体呢？
[展示课题] 二氧化碳的性质和用途
[提问] 今天我们就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，想研究它，我们先要把它取出来。请同学们想一下，如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中呢？
[提问] 集气瓶里装了二氧化碳了吗？你们是如何知道的？
[引导] 根据刚才的一系列实验，你们能说出二氧化碳有哪些性质吗？
学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。
学生讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。
一位学生上台向集气瓶内倒入澄清石灰水，发现澄清石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。
学生讲述的答案有多种，并在黑板上板书出来。
用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，将学生的思维调动起来。
通过趣味实验，进一步开发学生的大脑，让学生思考如何“取”气体，充分调动学生的兴趣，有助于激发其探究实验的热情。
根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺其自然地进入到新课的状态中。
二、实验探究
[实验探究] 二氧化碳的密度
[讲述] 同学们回答得非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气的大还是小呢？
[提问] 如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气的大？
[引导] 请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。
[实验] 向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。
[播放动画] 灯火试验
[结论] 二氧化碳的密度比空气的大；不能燃烧也不能支持燃烧。
学生都能回答出密度比空气的大。
倾听，设计实验。学生合作实验，观察现象，得出结论。
学生描述现象，解释原因。
在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。
让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，进而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。
培养学生的观察能力和表达能力。
通过多媒体拓展学生视野。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
[实验探究] 二氧化碳能否溶于水？
[提问] 刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验进行探究？
[评价] 评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。
[巡视] 观察学生的实验情况，并给予适当的指导。
[结论] 二氧化碳能溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。
学生交流合作，设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。
学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。
部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。
培养学生的实验能力、科学探究精神和合作交流的能力。
给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我的能力。
培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。使学生关注知识获得的过程。
[实验探究] 二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
[提问] 二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
[信息提示] 酸能使紫色石蕊变红。
[实验] 将少量溶有二氧化碳的水，倒入试管中，并滴加少量的紫色石蕊溶液，观察现象并分析原因。
[引导] 酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为什么溶有二氧化碳的水溶液能使紫色石蕊变红呢？
[实验] 把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。
[提问] 为什么变红的溶液又变回紫色？
观察现象。
得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红。
写出反应的文字表达式。
学生动手实验。
分析原因，写出反应的文字表达式。
用生活中的物质来做实验，大大增强学生的求知欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。
[实验探究] 二氧化碳气体的检验
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？
[学生设计]
1．用带导管的橡胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清石灰水中。
2．向澄清石灰水中吹气。
[学生实验] 向玻璃管内吹气，并观察实验现象。
加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。
[阅读] 何谓温室效应，关注温室效应，增强环保意识。
[问题讨论] 自然界中碳元素是如何循环的?
阅读、讨论、自由表达
三、归纳与整理
[反思] 本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能说出二氧化碳的哪些用途？
思考，回答。
培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。
课堂
练习
1、向烧杯中倾倒二氧化碳，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质是 、 且密度比空气的大，因此，二氧化碳可用于 。
3、二氧化碳对生活和环境有着重要影响。下列对二氧化碳利弊的描述中不正确的是（ ）
A．二氧化碳可以用来做灭火剂、致冷剂 B．利用固态二氧化碳可以进行人工降雨
C．温室里施用二氧化碳对植物生长不利 D．大气中二氧化碳过多会造成温室效应
布置
作业
课后习题、配套5.3课时一
板书
设计
课后
反思