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生物八年级上册第三节 先天性行为和学习教案设计
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这是一份生物八年级上册第三节 先天性行为和学习教案设计,共5页。教案主要包含了设计思想,教学分析,教学过程,教学反思,课堂小结与巩固练习等内容,欢迎下载使用。
践行课程改革精神,以学生为主体,教师为主导,以趣味性学习吸引学生,充分激发学生的学习自主性,根据学生的认知规律,通过联系生活常识,激发学习兴趣→提供分析的素材→建构核心概念→资料分析,与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节,环环相扣,循序渐进,帮助学生在轻松快乐的课堂中,扎实高效地掌握知识,真正体会学习的乐趣。
二、教学分析
1.教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
本节通过三个探究,学会区分动物的先天性行为和学习行为,从本质上理解这些行为对动物生存的意义,进一步认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。教材图文并茂,容易吸引学生的兴趣,但并不都是学生所熟悉的,所以教师可根据具体情况补充一些分析材料。
2.学情分析
在知识储备方面,学生能举例说出一些动物的行为,但有一定局限性,以捕食行为为主;对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的,但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识,和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度,需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。
就能力储备而言,学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。
从情感态度上来看,学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣,容易调动学习的积极性和主动性。
3.教学重难点
重点
①区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
②运用观察的方法,探究动物的学习行为。
难点
①通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义。
②运用观察的方法,探究动物的学习行为。
4.教学目标
1.知识目标
①说出先天性行为和学习行为的概念。
②区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义。
2.能力目标
通过观看视频、图片等资源,锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义,学生进一步认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。
三、教学过程
四、教学反思
传统的教学是以教师为主体,通过问答式、讲解的模式进行教学,学生停留在听的层面,既不能很好的完成知识目标,也不能训练学生各方面的能力。
我紧紧围绕“建构主义发展观”的课程理念和八年级学生的认知规律,对教材进行重新处理,通过以下教学方法完成重要概念的辨析与达成和情感升华,培养学生观察能力、短时间内获取有效信息的能力、独立分析与辨析能力、资料分析能力等。
通过微课学习与自主学习,总结概念,辨析实例,促进联系生活实际,有利于水到渠成的概念教学。
通过任务驱动法、合作探究,注重学生参与,发挥学生主体作用,完成预设与生成之间的关联。
通过“狼孩”故事,将话题延伸到自身的学习上,适时地进行情感激励。
以“砸金蛋”“今天你学会了什么”的形式,归纳总结,深层对话,自我碰撞。
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、联系生活常识和兴趣点,导入新课。
1、放映五种动物的行为的图片,同学间分析讨论这些行为的共同点和区别
提问:根据生活经验,动物的行为可以分为两大类,你的分类依据是什么?
2、引出先天性行为和学习行为两个核心词
利用经验,将五种行为分为两类:
生来就有的:1、2、4
学习获得:3、5
联系生活常识和兴趣点,吸引学生注意力,激发学习兴趣。
二、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。(重点和难点)
1.分析实例,认识概念(探究一)
1.(探究一) 从视频中找出哪些是先天性行为,哪些是学习行为?
2、完成以下表格
类型
先天性行为
学习行为
形成时间
获得途径
3.根据表格的内容,引导学生总结概念,初步认识概念。
4、引导学生总结:动物通过 先天遗传和后天学习获得各种各样的行为
1、学生观察、思考.
请代表回答
2.初识两个核心词并思考空缺的部分应填上什么内容。
3.总结概念
先天性行为:动物生来就有的,由身体里的遗传物质所控制的行为。
学习行为:动物在后天成长过程中,通过学习获得的行为
1.通过微课学习与自主学习,促进联系生活实际,总结概念,辨析实例,有利于水到渠成的概念教学。
2.根据学生认知水平和学习能力,聚焦概念中的关键词,降低学习难度。
3、引导学生提炼概念中的关键词,从直观的表格对比到概念的总结,简单而易于理解,突破难点。
2.资料分析,应用概念辨析实例。
(探究二)对比分析资料,讨论以下问题,完成表格
乌鸦喝水
黑猩猩避雨
小猪喝奶
问题:
1、如果只有先天性行为,而没有学习行为,动物将面临什么情况?先天性行为对生存有局限性吗?
2、先天性行为和学习行为对动物生存的意义分别是什么?
3、先天性行为与学习行为比较,哪个更高级?
表格
类型
先天性行为
学习行为
形成时间
获得途径
局限性
意义
联系
下面是人的几种行为,其中属于先天性行为的是( )
A、吃梅止渴 B、画梅止渴
C、望梅止渴 D、听梅止渴
通过以上选择题,认识先天性行为与学习行为的联系
1.区分资料所描述的行为,开展小组讨论,合作学习。
如有困难,举手索取答题小提示。
3、请代表回答,同学互相纠正,最后老师总结
完成表格,形成对比
师生共同纠正
完成题目,自然生成两者之间的联系
通过任务驱动法、合作探究,注重学生参与,发挥学生主体作用,完成预设与生成之间的关联,很大程度上提高课堂学习效率。
以表格的形式比较,清晰明了
3.资料分析,从本质上理解行为对动物生存的意义。
(探究三)
200多次
40多次
1次左右
1、这三种动物的学习能力有差别吗?
2、不同动物学习能力的差异有什么规律?
3、第二个实验中,不同老鼠经历尝试与失败的次数不同,为什么同种动物的学习能力有差异?
1.开展小组讨论,合作学习。
2.师生共同总结:
动物越高等,学习能力越强,学习行为也越复杂,而且学习行为在动物的全部行为活动中占的比重也越大。
学习行为也受遗传因素的影响。
1.引发进一步思考,认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
3.教师适时点拨,训练思维能力,提高效率。
三、“狼孩”案例分析,情感升华
讲述“狼孩”的故事,提出问题:
1、狼孩嚎叫、用四肢爬行的行为是先天性行为还是学习行为?进行这一行为的意义是什么?
2、卡玛娜七八岁时就被救下,她到十五岁时却只有相当于三岁半儿童的智力水平,而且经过长期的训练最后勉强学会了直立行走,为什么?
各抒己见
总结:学习是有关键时期的,“少壮不努力,老大徒伤悲”,应该珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
人类的生存质量更多地依赖学习行为,应具有终身学习的愿望和能力。
要养成良好的习惯
将话题延伸到自身的学习上,适时的情感激励,效果良好。
四、动物学习行为的运用
1、请学生挖掘生活中的实力
2、图片展示
思考
学以致用
五、课堂小结与巩固练习
1.以“砸金蛋”形式巩固练习
2、“今天你学会了什么”的形式总结要点
3、布置课后练习
回答 思考
回顾本节知识
以“砸金蛋”“今天你学会了什么”的形式,归纳总结,深层对话,自我碰撞。