人教部编版七年级上册13 植树的牧羊人完美版ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册13 植树的牧羊人完美版ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了学习目标第一课时，读准字音，理解词义，理解课文，时间顺序，完成下列表格，对比手法，细节描写的分类，写作手法链接，人物描写等内容，欢迎下载使用。

1913年我在普罗旺斯的一片荒漠中遇到了一个男人，这个男人五十五岁了，他在一片荒漠中种树，每天选出一百颗橡树子，然后种下去，每天如此，种了一年，种下了三万多棵橡树，其中有十分之一成活。
然后他又种树，就这样一年一年，经历过第一次世界大战，经历过第二次世界大战，老人还在种树，老人种的树距离他住的石头房子越来越远，几十年过去了，我一次又一次去看望这位老人，每次都发现这里的树变得越来越高，越来越多，环境在不断发生着变化，
而老人也越来越老了，唯一不变的是老人一直在种树，树木留住雨水和泥沙，这片土地上再次冒出了久违的泉水。而眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
最后一次见到植树的老人是一九四五年，和第一次相比，已经过去了三十多年，当年的荒原上，已经通了公共汽车，已经有了泉水，甚至形成了有一个城镇。而老人种树，已经要到距离这里四十公里以外了。
人们在这片曾经的荒原上幸福的生活。可是这一切和似乎老人并没有什么关系，老人依旧在种树。在遥远的地方在种树。
这位种树的老人做到了只有上帝才能够做到的事情。上帝其实就在每个人的心里。
让•乔诺（1895~1970）法国作家、电影编剧。作品《种树的男人》(选入课本改名为“植树的牧羊人”)虽是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
1、默读课文，掌握生字词。2、整体感知课文，理清文章大意，梳理课文结构。
栋(dòng) 拣(jiǎn) 戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi) 帐篷(zhàng péng) 废墟(fèi xū) 坍塌(tāntā) 呼啸(hū xià) 光秃秃(guāng tū tū) 不毛之地(bùmázhīdì) 刨根问底（pá gēn wèn dǐ） 沉默寡言(chén mò guǎ yán)
滚烫(gǔn tàng) 张扬(zhāng yáng) 溜达(liū da)琢磨(zuó mó) 微薄(wēi bó) 酬劳(chóu lá) 硬朗(yìng lǎng)水渠(shuǐ qú) 流淌(liú tǎng)
2、词语解释造就：培养使有成就。不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。这里用作动词，长庄稼。刨根问底：比喻追究底细，形容钻研的精神。
1、默读课文，用一句话概括文章的故事情节？并思考文章可分为几个部分？提示：概括文章内容：六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）/何人做何事
故事：讲了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年的时间，在人烟稀少的阿尔卑斯山地，一直种树，最终让荒地变成沃土的故事。
第一部分（1）：
思考：文章的第二大部分可以再细化为几个小部分？文章是按照什么顺序来写的？（找出关键时间）
开门见山点题，交代牧羊人是一个慷慨无私，不求回报的好人。
第二部分（2--20）：
三遇牧羊人以及高原上的变化。
再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。
（2—12）：初遇牧羊人。（13—18）：再见牧羊人。（19—20）：最后一次遇牧羊人。
（1）那是在1913年（2）这样过了一年，第一次世界大战爆发了（3）战争结束（4）1945年6月，我最后一次见到植树的老人
2、思考本文的写作顺序？（点拨：时间、空间、游览）
独自生活，牧羊、种树；不太爱说话、自信平和
废弃的村庄，一点儿生气也没有，环境恶劣
身体很硬朗；不再放羊，改养蜜蜂；一直在种树，依然沉默寡言
树木成林，挺拔茂盛曾干旱无比的地方，看到了溪水
87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间
一片沃土，生机勃勃、微风飘香、泉水流淌、重建新村、人民幸福
4、作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的巨大变化，运用哪种手法，结合文章简要分析。
曾经，这里一眼望去全是荒地，光秃秃的山，被废弃村庄……
5、作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的巨大变化，运用哪种手法，结合文章简要分析。
如今，树木成林，挺拔茂盛曾干旱无比的地方，看到了溪水，一片沃土，生机勃勃、微风飘香、泉水流淌、重建新村、人民幸福
6、作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的巨大变化，运用哪种手法，结合文章简要分析。
7、作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的巨大变化，运用哪种手法，结合文章简要分析。（1）“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树形成对比；（2）干涸的泉眼和“农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水”形成对比；（3）倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍形成对比。手法：对比手法；作用：使高原前后的情况形成鲜明的对比，写出了高原环境的巨大变化，突出了牧羊人的非凡毅力、坚定信念和慷慨无私的奉献精神。
8、牧羊人到山上种树的原因是什么？这属于哪种记叙方式，有何作用？
种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧（第11段）。
作用：①交代了牧羊人上山种树的原因，丰富了文章内容。②体现了牧羊人坚定、有毅力、积极乐观的品质。
9、运用人物细节描写方法分析人物形象（课本P75）精读课文，请用“他是——的人，从——中看出来”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾画的学习方法。在文中画出描写牧羊人的句子和表达作者情感的相关语句）
细节，是指文中的细小情节.是描写得很细致的细小内容，是最能表现中心的细小的地方。是对人、事物某个细微之处所作的描写.人物的一颦一笑、一举一动；环境中的一草一木、一来一往。
外貌、语言、动作、情态、心理
（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）
犹如电影里的特写镜头！
（课本p71）示例：1.牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上，接着一颗一颗仔细地挑选起来……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满……
作用：（1）突出人物形象:牧羊人是一个极为认真、工作一丝不苟的人（2）推动故事情节发展：这一段细致的描述了牧羊人挑选橡子的过程，为下文他种植橡树的情节做铺垫
（课本p71）示例：2.房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
突出人物形象“牧羊人极为认真、生活一丝不苟的人物形象”
（课本p75）示例：3.他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
外貌、服饰细节刻画人物身份和特征
赏析：这句话运用了细节描写，通过“结结实实”“很细”“几乎看不出来”等语句，对人物衣服上细微的部位，如扣子、针脚等进行细致的描写，生动传神地表现了牧羊人平和勤劳、注重生活品质的性格特点。
细节描写是文学作品刻画人物性格、叙述事件发展不可或缺的重要手段。
(2)他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑选出来，十颗一堆的放好，全部弄好之后，我们就去睡了。
他是一个认真仔细、一丝不苟的人。从他认真挑选种子可看出来。
(1)牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
他是一个乐于助人、对人热心的人。从他为我打水可看出来。
4、精读课文，请用“他是——的人，从——中看出来”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾画的学习方法。在文中画出相关语句）
(3)这个山坡是你的吗？不是。那是谁的地？是公家的还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡实都种了下去。
他是一个不计名利、慷慨无私、不求回报的人。从他不在乎地的所属并一心种树可看出来。
(4)三年来,他一直这样一个人种着树,已经种下了十万颗橡树。
他是一个顽强毅力、坚定信念、默默奉献的人。从他坚持不懈种树可看出来。
不过，他显得自信、平和(第4段)他的那条大狗也像主人一样，安静、忠厚、不张扬（第6段）
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人(第1段)可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私（第21段）
10课文首尾两段是什么表达方式？有什么作用？议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论起到了总领全文，点明中心的作用。结尾的议论兼抒情，既照应前文，又给主人公以高度的评价，给人以深刻的启迪。
学习目标 第三课时
1、赏析关键语句，品味语言。2、体会文章精巧的构思，了解不同人称叙述的作用。
1.本文在叙事方面采用第几人称手法，有什么好处？（本文是一篇小说，小说中的“我”≠作者）用第一人称（我）来讲述种树人的故事。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的真实性，由此，牧羊人的故事才显得真实可靠，产生了打动人心的力量。
一、 常见题型：1、本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？2、这篇散文，作者从“你”的角度来抒写 ，这样写有什么好处？3、文章 的称呼大多用第三人称，而在 中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？4、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？
第一人称： 1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感； 2、便于直抒胸臆； 3、运用第一人称叙事中的“我”的作用： A、我是全文的线索性人物； B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象； C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望；
小说中的“我”≠作者，但是“我”传达了作者的想法。
不同人称叙述的作用：第一人称：叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由的表达思想情感,给读者以真实、生动之感。第二人称：拉近距离,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。第三人称：不受时间和空间限制,多角度叙述且显得较客观公正，是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述。
《孩子，我为什么打你》
在你最小最小的时候，我不曾打你。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。　　
第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器--这就是殴打。假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。　　
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……　　孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？